高校大學生心理健康教育的不足及對策

摘 要 加強高校大學生心理健康教育，是大學生健康成長、全面發(fā)展的重要舉措。而當前我國高校大學生心理健康教育存在缺乏前瞻性、缺乏專業(yè)人才且形式單調(diào)等不足之處，本文就以上問題提出了建議。

關(guān)鍵詞 高校大學生 心理健康 對策

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

1 高校需要加強大學生心理健康教育

1.1 心理健康教育有利于大學生的成長

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。大學生的成才必須建立在健康的心理之上，因為積極健康的心理狀態(tài)直接影響和制約著個人的全面發(fā)展。科學的心理健康觀是大學生成才的基礎(chǔ)，是促進大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來面向社會，在工作崗位上發(fā)揮才能、積極從事社會活動，不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。只有擁有科學的心理健康觀，才能積極、樂觀地面對生活、學習中各種挫折及壓力，適當進行自我調(diào)整。

1.2 心理健康教育有利于推進大學生素質(zhì)教育的系統(tǒng)化

我國心理教育長期被忽視，很少高校開設(shè)有心理教育課程，教育失衡表現(xiàn)在只偏重于智力教育，忽視了學生的全面發(fā)展。學校只看重學生的文化課、專業(yè)課的學習成績，卻很少關(guān)注人格教育、情商教育、道德倫理教育等。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“加強學生的心理健康教育”；《中國普通高等學校德育大綱》也把心理健康教育、心理健康知識教育、個性心理品質(zhì)教育、心理調(diào)適能力培養(yǎng)德育內(nèi)容之一。因此加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下切實堅持以學生為本、推進素質(zhì)教育的系統(tǒng)教育理念、實現(xiàn)大學生的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，更是實現(xiàn)中國夢的重要舉措。

1.3 心理健康教育有利于促進人全面發(fā)展，是實現(xiàn)中國夢的重要體現(xiàn)

馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》里指出，“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。黨的十六屆三中全會明確地提出了堅持以人為本，樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展的目標。習主席提出的“中國夢”有多個維度，其價值維度就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。黨的十八大明確把“促進人的全面發(fā)展”納入中國特色社會主義道路的內(nèi)涵之中，并且強調(diào)，“不斷在實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享、促進人的全面發(fā)展上取得新成效。”當今世界飛速發(fā)展，科學技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，國際間競爭日趨劇烈，最重要的是人才的競爭。而人才的競爭，核心的部分是人心理素質(zhì)的競爭。而加強心理健康教育有助于大學生在擁有健康的體魄的同時，形成健康的心理觀，實現(xiàn)全面發(fā)展，實現(xiàn)中國夢。

2 高校大學生心理健康教育存在的不足

2.1 心理健康教育缺乏前瞻性，重在事后教育

歐美國家的高校比較重視心理健康教育，我國在20世紀80年代中期才漸漸開展了心理咨詢、心理輔導，心理健康教育才開始起步。但是卻存在著“重診治而輕預(yù)防”的現(xiàn)象，往往都是事件發(fā)生后才對個案學生做相應(yīng)的心理輔導、心理健咨詢、治療等，重心理輔導、輕科學分析，重診斷治療、輕預(yù)防引導，對心理健康教育的認識僅僅停留在治療心理疾病的層面上，僅以治療心理疾病為教學任務(wù)，忽視防患于未然，具有滯后性。

2.2 心理健康教育專業(yè)人才缺乏

心理健康教育在我國是一項新興的教育形式，高校心理輔導更是一項嶄新的教學內(nèi)容。在當前我國各級教育行政部門注重培養(yǎng)學習型教師隊伍建設(shè)的教育背景下，各大高校開設(shè)相關(guān)心理健康教育的課程較少，導致高校心理健康教育的專業(yè)性人才隊伍力量不強、學歷較低。目前我國高校的心理健康教育的人員大多數(shù)是學生輔導員，沒有經(jīng)過心理輔導的專業(yè)訓練，缺少必要的心理學知識、一定的心理輔導和心理治療的基本技巧和方法，此外其他心理測量配套工具也相對缺乏，教育效果不如人意。

2.3 心理健康教育形式單調(diào)，缺乏互動性

目前我國高校大多開設(shè)有心理健康教育的相關(guān)課程，但是往往把心理健康教育等同于心理知識教育，教學形式單調(diào)，手段落后，缺乏實踐性、活動性和互動性，課程考核流于形式。多采用課堂填鴨式的知識灌輸，教師只是針對課本知識進行講解，學生只是被動地接受知識，重在心理健康課程的開設(shè)，輕視心理訓練活動的開展，因此心理健康教育課變成了傳授簡單的心理知識理論的課程。

3 我國高校大學生心理健康教育的路徑探討

3.1 堅定心理健康教育意識，矯治與預(yù)防相結(jié)合

高校要加強對大學生心理健康教育重要性的宣傳，各級部門都要高度重視，把心理健康教育納入高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)、德育教育、思想政治教育體系中。大學生心理健康教育的正確定位應(yīng)該在于引導學生健康、積極的心態(tài)，建立良好的心理素質(zhì)，防治各種心理疾病，維護心理健康，逐步建立以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。2005年教育部、衛(wèi)生部、共青團中央《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中就提出要“堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合。既要開展面向全體大學生的心理健康教育，更要根據(jù)不同情況，開展心理輔導和咨詢工作。”因此不僅要關(guān)注個別問題學生，更要面向廣大學生，防微杜漸，大力宣傳普及心理健康知識，開展心理測量與心理監(jiān)控，完善心理問題危機預(yù)防體系。

3.2 內(nèi)外結(jié)合，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

目前，我國高校從事心理健康教育主要有兩部分人員，一是學校心理健康教育的專職教師；二是高校從事學生管理工作的輔導員。可以采取內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合的方法，既要重視選拔高校內(nèi)部高素質(zhì)輔導員，因為他們跟大學生接觸密切，其情緒情感、性格心態(tài)等都對學生有著強烈的感染作用，對學生心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠的影響，定期舉行專業(yè)知識講座及培訓；又要積極引進具有專業(yè)知識背景的人才，加大專職教師的培養(yǎng)力度，形成以專職教師為主，兼職教師為輔，相互結(jié)合、相互補充的心理健康教育工作隊伍。

3.3 開展多種形式的心理健康教育方式

心理健康教育要以課堂教學為主，個別咨詢輔導為輔，形成內(nèi)外結(jié)合的教育方法。教學過程中教師要不斷豐富教授課內(nèi)容，改變教學方法，通過趣味教學、個別案例咨詢等形式提高課堂教學效果。開展豐富多彩的心理健康教育活動。利用學校廣播、黑板報、校報、學生社團的宣傳優(yōu)勢，定期開展心理健康宣傳日、主題鮮明的演講比賽、心理測試、專家講座等學生喜聞樂見的形式，引起學生的廣泛關(guān)注、培養(yǎng)學習興趣、加大參與力度、普及心理健康知識，營造積極向上、健康文明、高雅的校園心理健康文化氛圍。

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