英譯古詩中的小學英語語音教學初探

摘 要 本文根據《浙江省小學英語教學建議》中對語音教學的建議，分析目前語音教學的現狀及重要性，細尋英譯古詩在小學英語語音教學中的魅力，并就如何將英譯古詩與語音教學有效結合進行闡述。

關鍵詞 語音教學 英譯古詩

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

語言是有聲的，語音就是語言的外殼。《浙江省小學英語教學建議》中多處提到：“要使學生充分感知英語的語音語調”。語言表達是“聽說讀寫”四技能之一，在小學教學語音，既符合語言學習規律又符合中國兒童學習外語的特點。

1 語音教學之現狀分析

隨著語音教學越來越受到關注，一線教師也在不斷尋求多種教學途徑。在嘗試與摸索的過程中，不可避免地產生一些無效甚至是弊大于利的教學效果。

1.1 英音變中音

一般教師都會布置預習聽讀作業，但由于語言環境的限定，部分學生喜歡用漢字或漢語拼音來標注單詞的讀音。這種現象的產生源自學生對母語的親切感與熟悉感。一旦養成習慣，學生在拼讀過程中就容易出現走音，久而久之不但影響發音也對記憶單詞造成一定的困擾。

1.2 “國際音標”成專寵

既然學生容易注白字，那么教學48個音標必定是語音教學的一個重要內容。

從認知規律看，小學生沒法理解只能憑借感性的直觀認識。26個字母對學生記憶本身就是一個挑戰，48個音標的出現更是雪上加霜。學生容易將音標與字母混淆，而像/€%a/ //等一些少見的音標認讀也時常令學生產生畏難情緒。

1.3 重單音忽語感主流

在《浙江省小學英語教學建議》中對語音教學的建議一直強調語調、節奏及語感。而教師通常會對語調語流教學非常忽視。句子篇章的朗讀指導往往擦肩而過。于是許多學生的朗讀猶如算盤撥珠一樣，每個詞都吐音清晰，沒有韻律節奏，更無任何美感可言。

2 英譯古詩之潛在魅力

2.1 情感的遷移

學生既然喜歡注中文，說明對母語的依賴程度很強。那么，既然都是語言學科，何不利用這一共性，進行情感遷移呢？古詩英譯是一個不錯的選擇。隨著中文的使用率越來越高，我們不難發現很多古詩詞都被英譯。筆者曾把一些英文古詩介紹給學生，看著這些自己熟讀成誦的中文詩歌變成了另一種語言，學生的新奇感和興奮點一下被激活，這是學習英語的源動力。

2.2 單詞的魅力

單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會總結。一首英譯古詩，既包含了新詞，又可以借詞來學習音標，不僅減低了音標學習的枯燥感，同時也可以培養學生通過學習新單詞發現語音規律的目標。

2.3 語篇的韻律美

我國古詩能在中外文學史上絢麗奪目，是因為它有自己獨特的格律和韻律。英譯古詩，經過專業人士的編排翻譯，在格調韻律選詞上也會加倍努力，形成英語古詩的韻律美。學生在中文古詩朗讀的基礎上，對英譯古詩自然形成潛移默化的語音遷徙，多加模仿練習后，日久對語流的感覺就會越來越強。

3 語音教學與英譯古詩之完美結合

3.1 精選教學內容

書店里經常能看到一些唐詩宋詞的英譯本，數量眾多，品種繁雜。就算同一首古詩，由于漢語其獨特的用詞，也會有許多的英譯版本。但并不是每首古詩都適合拿來教學。以古詩《江雪》為例，有如下兩個英譯版本：

A：River-snow B： Snow on the river

Thousands of mountains and no bird， From hill to hill no bird in flight.

Ten thousand paths without a footprint， From path to path no man in sight.

A little boat， a bamboo cloak， A lonely fisherman afloat.

An old man fishing in the cold river-snow， Is fishing snow on lonely boat.

筆者對這兩首古詩進行比較，經過認真思考后，決定選擇第二個英譯版本進行教學。緣由如下：（1）古詩A較B直譯味道濃厚，句式結構不如B工整嚴謹，朗讀的韻味不夠。（2）古詩A中生詞讀音眾多，且詩中新舊單詞間無明顯讀音規律，增加了學生學習語音及新詞的難度。而B中恰好相反。

3.2 積極尋找切入點

選定材料后，第二步就要對教學內容進行細究，確定音標教學的重點。以Snow on the river為例，在本詩中可將單詞按音標歸類為/ I //€#？/€#線#？三組教學。

3.3 細品古詩韻味

《江雪》本是一首意境十分優美的古詩，細看英譯詩句，無論是工整度還是句末單詞押韻，都編譯得十分到位。且六年級語文課本中正好有此詩的教學。因此學生對它非常熟悉，朗讀古詩的韻味十足。

3.4 授人以漁才是真

（1）教學英譯古詩時，可以著重培養學生自主發現、認知學習的能力。筆者在教學此詩新單詞時，并非采取直接領讀新單詞的方法。根據字母i發/ I /的規律，通過已學過的詞river等的引導下主動認讀hill， fisherman；根據字母組合er發/€#？的規律，通過已學過的詞in主動認讀單詞fisherman；而同樣根據字母o以及字母組合ow、oa發/€#線#？ 的發音規則，引導學生拼讀lonely， afloat等新詞。

（2）筆者以另一首英譯古詩Happy rain on a spring night進行自主學習音標能力的檢測：

春夜喜雨 Happy rain on a spring night

好 雨 知 時 節， Good rain knows its time right；

當 春 乃 發 生。 It will fall when comes spring.

隨 風 潛 入 夜， With wind it steals into night；

潤 物細 無 聲。 Mute， it moistens each thing.

通過尋找，學生能自己發現字母i及組合igh的發音規律，并能通過古詩中的詞進行類推，列舉fight，light等詞，充分達到了語音教學的目標。

4 小結

在新課程理念的指導以及小學英語學科教學建議下，作為小學英語教師的我們，一定要注重開展語音教學。同時要教給學生獲取知識的方法，通過多種途徑和采用靈活適宜的教法讓學生掌握獨立學習的能力。英譯古詩就是通向語音學習非常有效的道路，教師要利用中華這一偉大瑰寶，引領學生自信地進入英語語音學習的殿堂！