時事·歷史·教育

摘 要 中學(xué)歷史教學(xué)的困境之一在于歷史離學(xué)生太遠，如果能將時事與歷史相結(jié)合，則會拉近歷史與學(xué)生的距離，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)成效，還能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文教育意義。

關(guān)鍵詞 時事 歷史 教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高中生正處于身心快速發(fā)展的時期，有著強烈的求知欲，雖然學(xué)業(yè)負擔(dān)沉重，但仍是“心游萬仞、胸納寰宇”，對書本之外的世界充滿著好奇與疑問，尤其關(guān)心每天發(fā)生的國際新聞、天下大事。筆者在教學(xué)中感到，中學(xué)歷史教學(xué)的困境之一在于歷史離學(xué)生太遠，若能將時事與歷史相聯(lián)系，就能消除橫亙于學(xué)生頭腦中“歷史”和“當(dāng)下”的時間界限，就能拉近“過去”與“現(xiàn)在”的時空距離，既激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生心懷天下的視野與時代責(zé)任感，因而不失為一種有效的教育手段。

通過時事與歷史的聯(lián)系而達到教育的目的，筆者在教學(xué)實踐中摸索出了三種做法：

1 時時不忘育人，處處都是課堂

教師的教書育人，不只在45分鐘內(nèi)和三尺講臺前，只要身為人師，就應(yīng)時時處處地履行天職。在中日釣魚島局勢日趨緊張之際，課間組織學(xué)生收看新聞，新聞剛剛結(jié)束，一個男生突然站起來問：“老師，說秦始皇當(dāng)年派出去求仙藥的徐福帶著童男童女到日本定居了，那么，日本人就是我們的后代了？”這一問立刻點燃了其他學(xué)生的情緒，馬上又有一個學(xué)生站起來問：“老師，我課下查過了，菲律賓總統(tǒng)阿基諾三世是中國人后裔，他還不止一次回福建祭祖。他怎么也跟中國爭黃巖島？”面對一雙雙渴盼的眼睛，我意識到這樣的問題已經(jīng)超越了時事，也超越了歷史，而是關(guān)系到文化心理的問題。我首先指出阿基諾三世是中國人后裔確有其事，徐福和日本人的關(guān)系則是一個傳說，是沒有得到歷史考證的，因而不能成為信史。接著給學(xué)生剖析了這兩個問題背后的文化心理，這是一種危險的阿Q心理，這種國民心理對近代中國貽害不淺，作為當(dāng)代的年輕人，我們還能存有這種心理嗎？學(xué)生在沉思中紛紛搖頭。

這只是“破”了學(xué)生的舊有疑問，還要及時幫助學(xué)生“立”起新的文化心態(tài)，我便即興給學(xué)生來了一段愛國主義教育：“徐福的傳說不可妄信，阿基諾三世的中國血統(tǒng)不能改變他代表菲律賓的現(xiàn)實，我們要清醒的是，只有這960萬平方公里的土地和470萬平方公里的海疆才是我們的，我們要做的是，好好學(xué)習(xí)，強大國家，好好地愛腳下的這片土地和海疆！”讓我始料未及的是這平日里顯得“枯燥”的教育，竟得到了學(xué)生熱烈的掌聲，有不少學(xué)生在周記中都寫到這是一次難忘的教育。

2 構(gòu)建勾連古今的歷史課堂

教育研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的困境在于，歷史離他們太遙遠，那些黑紙白字上的千古煙云讓學(xué)生不能觸摸、難以感懷。因此，歷史老師在課堂上總是努力將歷史描述的生動，以喚起學(xué)生興趣。我在教學(xué)實踐中感到，將歷史與實現(xiàn)有機地結(jié)合，是一種有效的手段。例如，在講鴉片戰(zhàn)爭的時候，結(jié)合2009年12月29日學(xué)生收看的新聞：中國對英國毒犯阿克毛執(zhí)行死刑。“由于英國首相布朗、英國外交部和眾多媒體的強勢介入，一下拉抬到國家層面，在長達六個月的時間里，英國政府竟然十次和中國交涉，最后布朗本人甚至放棄首相之尊，向中國發(fā)出請求。然而中國不為所動，依法執(zhí)行了死刑。”①對于鴉片戰(zhàn)爭和此條新聞學(xué)生很自然地想到幾個關(guān)聯(lián)處：英國、毒品、司法，圍繞這些關(guān)聯(lián)，組織學(xué)生討論了三個問題：

問題1，中國對阿克毛的判刑及執(zhí)行，你能得到什么認識？問題2，近代史上的中國面對相似問題又是怎樣的命運？問題3，兩個事件的結(jié)果為什么會如此不同？

通過小組討論，學(xué)生非常圓滿地理解了這三個問題，“第一，中國不僅捍衛(wèi)了司法主權(quán)，更表示了要讓中國國民免除毒品侵害和打擊毒品的決心。第二，1840年的鴉片戰(zhàn)爭英國因毒品而開戰(zhàn)，而且就是中英之戰(zhàn)之后，西方才在中國建立了治外法權(quán)，中國的司法主權(quán)逐漸喪失。”②第三，近代中國國力衰落，所以喪權(quán)辱國；當(dāng)今中國不但獨立自主，而且日益強大，所以能堅決地維護司法主權(quán)。通過歷史與現(xiàn)實的勾連，不僅理解了《鴉片戰(zhàn)爭》一課的內(nèi)容，還輕松自然地實現(xiàn)了三維課標之“情感態(tài)度與價值觀”的要求，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生評價歷史，以史鑒今的能力。

3 時事天天有，歷史人人講

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一般情況下一個班級里對歷史喜歡的、不喜歡不討厭的、不喜歡的學(xué)生各占三分之一左右，我一直在探索改變的辦法，行之有效的是開展“歷史上的今天”和“歷史和我”演講活動，給學(xué)生提的要求是“有趣”、“有義”。“歷史上的今天”是每次上歷史課讓學(xué)生講述歷史上的今天所發(fā)生的重大事件，“歷史和我”則是在歷史課上有當(dāng)天生日的學(xué)生，講述發(fā)生在自己生日的歷史，二者都不超過三分鐘，實踐證明，兩項活動較好地激發(fā)了學(xué)生的能動性。比如，一位學(xué)生說：“我的生日是10月8日，在1950年的今天，毛澤東命令中國人民志愿軍入朝參戰(zhàn)，這是新中國立國的一戰(zhàn)，中國軍隊從這一天開始打敗了十六個國家組成的聯(lián)合國軍，從而徹底將五十年前被八國聯(lián)軍侵略的歷史埋葬。中國人不但站起來了，而且令西方人尊敬。”這樣“有義”的演講受到了學(xué)生的真心喜愛。這兩個短、平、快活動的開展，達到了積跬步至千里的效果，學(xué)生們每一節(jié)歷史課都另有所得，一個學(xué)期下來獲得了不少歷史知識，那些對歷史不喜歡的學(xué)生，在同學(xué)們時而“有趣”時而“有義”的演講中，慢慢覺得歷史挺有意思，有的開始留意歷史，努力在那三分鐘內(nèi)講好歷史。

綜上所述，筆者認為針對高中生的認知特點，中學(xué)歷史老師不能“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，不但因為歷史可以幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)在，歷史還具有非常高的人文教育意義，就如心理學(xué)家、教育學(xué)家約翰·洛克所說：“沒有什么比歷史能給人帶來更多的教誨，同樣，也沒有什么比歷史能給人帶來更多的快樂。惟其教誨最多，成人應(yīng)該對歷史加以研究；惟其快樂最多，我以為歷史最適于年輕人。”③

注釋

①②宋魯鄭.誰殺死了英籍毒犯阿克毛？[Z].http：//blog.ifeng.com/article/3890130.html.

③ 約翰·洛克.教育片論[M].上海：上海人民出版社，2005：248.