信息技術(shù)教育應(yīng)注重信息素養(yǎng)

摘 要 信息技術(shù)教育是培養(yǎng)和訓(xùn)練中小學(xué)生信息處理能力的最主要學(xué)科，但信息技術(shù)教育不是單一地培訓(xùn)計(jì)算機(jī)軟硬件的操作，而應(yīng)重視學(xué)生信息素養(yǎng)等全方位綜合素質(zhì)的提高。信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，要提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)信息思維習(xí)慣，其次可以通過(guò)講授與信息技術(shù)相關(guān)的外圍知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，再次要將信息技術(shù)教育融入實(shí)踐活動(dòng)，最后，還應(yīng)把信息技術(shù)教育融匯到其他學(xué)科的教育中。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)這一概念是全新的，在各國(guó)教育目標(biāo)體系中，人們都把它作為評(píng)價(jià)人綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。信息素養(yǎng)即個(gè)體“能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息”的綜合素養(yǎng)能力。有研究者將信息素養(yǎng)分為三個(gè)層次九個(gè)要件，這三個(gè)層次是：社會(huì)責(zé)任、信息素質(zhì)及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。九個(gè)要件是指：

社會(huì)責(zé)任層面上：首先要能認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)的重要作用；其次能履行相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范與信息和信息技術(shù)息息相關(guān)；第三要能通過(guò)參加小團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)來(lái)探索信息、創(chuàng)建信息。信息素質(zhì)層面上：首先獲取信息手段能夠高效；其次評(píng)價(jià)批判信息能夠較中肯；第三能使用信息夠精確而有創(chuàng)造性。在獨(dú)立學(xué)習(xí)能力層面上：首先能夠準(zhǔn)確地探求到與自我興趣相關(guān)信息；其次能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)、有見(jiàn)地地欣賞文學(xué)作品；第三，在知識(shí)創(chuàng)新和信息查詢(xún)中努力做到最好。以上觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)的信息素養(yǎng)教育有著非常重要的參考。（參見(jiàn)《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》，全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)出版）。

華東師王吉慶教授從我國(guó)信息教育的特色出發(fā)，把信息素養(yǎng)的內(nèi)涵重新概括四個(gè)方面：信息處理能力、信息理論及相關(guān)修養(yǎng)、信息情感和意識(shí)、信息科技常識(shí)。①

綜合來(lái)看，信息素養(yǎng)應(yīng)該包括這樣六個(gè)方面的能力：第一，獲取信息的手段高效；第二，評(píng)價(jià)與批判信息的方法熟練；第三，信息篩選、存儲(chǔ)和利用能力強(qiáng)；第四，善于運(yùn)用多媒體傳播信息，從而創(chuàng)新性運(yùn)用用信息技術(shù)；第五，能將駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、高效的學(xué)習(xí)和交流；第六，在信息文化環(huán)境中，公民的道德情操、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2 信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育應(yīng)有之義

培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想道德品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。人們的人生觀和世界觀的往往就是中學(xué)時(shí)代是形成的，可以說(shuō)中學(xué)時(shí)代是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因而，中學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，僅重視信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是不夠的，還要注重信息素養(yǎng)的滲透，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、修養(yǎng)、健體、審美、勞動(dòng)等各方面全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，使他們不僅學(xué)會(huì)為人處世，而且學(xué)會(huì)與他人或社會(huì)共同生活、生存與發(fā)展。

通過(guò)分析信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，我們可以看到，中學(xué)生的信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容：一是對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度要積極；二是要求學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)和技能，必要時(shí)能獲取有用信息；三是在整理和創(chuàng)新信息過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)信息的評(píng)價(jià)與判斷與他人進(jìn)行交流和協(xié)作；四是已經(jīng)形成本人的信息道德觀，具有一定的信息意識(shí)等。因此，為了提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，著力培養(yǎng)以下四個(gè)方面能力：首先，基本信息技能，即運(yùn)用信息工具的能力，在信息素養(yǎng)內(nèi)涵中，它是最基本的要素。主要包括靈活運(yùn)用各種信息工具的能力。如編輯和生成信息的工具、管理信息的工具、獲取信息的工具等。其次，信息處理能力。根據(jù)需要，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、處理，實(shí)現(xiàn)信息評(píng)價(jià)和判斷，運(yùn)用多媒體工具傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息。再次，信息協(xié)作能力。當(dāng)今時(shí)代，分工日趨細(xì)密，有分工就要有協(xié)作，協(xié)作已成為完成某項(xiàng)工作必不可少的環(huán)節(jié)。目前為止，最新的、最方便交流的協(xié)作平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，無(wú)論是哪方面的人才，都必須善于利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與他人、與外界的團(tuán)結(jié)合作。

最后一點(diǎn)是信息道德修養(yǎng)。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在信息的獲取、編輯、傳達(dá)、使用過(guò)程中要遵守相關(guān)的道德規(guī)范、法律法規(guī)，并承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任。因而，信息文化新環(huán)境中，應(yīng)該著力培養(yǎng)和提高情感意識(shí)，熟悉信息傳播應(yīng)遵守的社會(huì)規(guī)則，并且要能夠相當(dāng)熟練而中肯地評(píng)鑒和甄別信息。

3 提高學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

3.1 培養(yǎng)“信息思維”

“信息思維”是指主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)這種思維習(xí)慣。如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，僅服從教師的命令或要求，事前不知道操作的目的，事中也不會(huì)思考這樣做的原因。這種情況下，學(xué)生學(xué)到的只是特定的工具軟件的操作過(guò)程，沒(méi)有主動(dòng)地去經(jīng)歷信息的獲取、傳播、編輯、和使用，也就無(wú)法體會(huì)到信息獲取、傳播、編輯、和使用中的思維方式、方法和技巧。而隨著信息技術(shù)軟件的日新月異，學(xué)生目前所學(xué)的任何信息處理的工具、軟件，都難免淘汰的命運(yùn)，而萬(wàn)變不離其宗，采信息獲取、傳播、編輯、和使用中的思維方式、方法和技巧卻永遠(yuǎn)遵循著共同規(guī)律，所以，所謂掌握了信息技術(shù)，絕非僅僅掌握特定軟件的操作方那么簡(jiǎn)單。比如，在講解文字處理軟件WPS時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份紅頭文件，一個(gè)請(qǐng)柬，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)計(jì)劃，畫(huà)一幅畫(huà)及修改一封郵件等，為了完成這些任務(wù)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等，形成一定的思維習(xí)慣，這樣才能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息思維。

又如在我班舉行以“環(huán)保就在我身邊”為主題的課件比賽中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材（信息獲取），用剛學(xué)的Powerpoint制作演示文稿（信息編輯處理）。然后通過(guò)展出（信息傳播），評(píng)議并推選出圖文并茂、趣味橫生、且界面友好、互動(dòng)性強(qiáng)的演示文稿（信息評(píng)價(jià)與批判）。

3.2 講授“邊緣知識(shí)”

信息技術(shù)學(xué)科的“邊緣知識(shí)”是指以信息技術(shù)知識(shí)為核心的相關(guān)外圍知識(shí)，它包括：行業(yè)知名人物傳記、事業(yè)發(fā)展史；軟件、硬件產(chǎn)品、公司、品牌知識(shí)；業(yè)界動(dòng)態(tài)及應(yīng)用；專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、文件等。通過(guò)介紹諸如比爾·蓋茨、求伯君、馬化騰等知名人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其傳聞?shì)W事，可使他們成為學(xué)生效仿榜樣，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格魅力對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的激勵(lì)作用；通過(guò)介紹信息革命以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，一方面有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程有個(gè)整體印象，還可培養(yǎng)信息安全意識(shí)，了解使用電腦網(wǎng)絡(luò)必須遵守的法律規(guī)范和道德準(zhǔn)則，還有助于增強(qiáng)學(xué)生崇高的社會(huì)責(zé)任感、積極的參與意識(shí)和大無(wú)謂的批判精神。比如電子管和晶體管的發(fā)明對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重大意義，智能機(jī)器人的發(fā)明，到“深藍(lán)”奪取國(guó)際象棋冠軍，再到電腦病毒的起源、發(fā)展及危害性，介紹諸如 “DIY”、“wifi”、“B2C”、“即插即用”、“超頻”、“網(wǎng)絡(luò)螞蟻”、“大蝦”、“達(dá)人”等網(wǎng)絡(luò)俗語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、編略語(yǔ)或行話，使學(xué)生不斷受到濃厚的信息文化的熏染；通過(guò)介紹操作系統(tǒng)的各種界面信息、命令行、軟件的名稱(chēng)的縮寫(xiě)、電腦外設(shè)英語(yǔ)單詞、著名計(jì)算機(jī)廠商LOGO等，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)電腦使用中常見(jiàn)的英語(yǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)、政策文件等，尤其是涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)和防止電腦犯罪等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可漸漸樹(shù)立起正確的信息倫理觀、道德觀，自覺(jué)遵守法律道德規(guī)范。

總而言之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，講授“邊緣知識(shí)”的機(jī)會(huì)很多。如果得到巧妙而恰當(dāng)?shù)乩茫捎兄趧?chuàng)設(shè)信息文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生信息理論和信息思想方面素養(yǎng)的提高，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們終生受益。

3.3 豐富實(shí)踐活動(dòng)

首先，教師要善于將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)相結(jié)合，形成有機(jī)的整體。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、成立電腦興趣組，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境等方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)操能力。例如，學(xué)校或班級(jí)可以定期開(kāi)展“信息文化日”，進(jìn)行諸如課件制作大賽，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賽、網(wǎng)絡(luò)道德演講比賽等賽事，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校的微機(jī)室、電子圖書(shū)館、網(wǎng)管中心等都面向?qū)W生，定期或全天開(kāi)放，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和行長(zhǎng)，各取所需，自主獲取信息。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這是信息技術(shù)教師必須掌握的一門(mén)技巧。再發(fā)掘教材智力因素，充分展示知識(shí)從無(wú)到有、從舊到新的進(jìn)程中，要開(kāi)創(chuàng)性地提出構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試。例如，利用校園局域網(wǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)放式討論等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行交流，靈活處理所遇到的問(wèn)題，在這樣的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境中，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

3.4 加強(qiáng)學(xué)科融匯

學(xué)科融匯，亦稱(chēng)學(xué)科整合，指的是在其他各科課程中滲透信息技術(shù)教育。在學(xué)科融匯中，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)可看著平臺(tái)或應(yīng)用環(huán)境，而信息技術(shù)是一種工具途徑，用于解決其他課程中遇到的問(wèn)題，從而，中學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力可得到培養(yǎng)和提高。信息技術(shù)滲透到其它學(xué)科，不僅有助于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，也更有助于信息素養(yǎng)的提高。

如在教學(xué)“太空旅行”一課時(shí)，與地理學(xué)科融匯，聯(lián)系課程內(nèi)容分配學(xué)習(xí)任務(wù)：深邃的太陽(yáng)系。課堂上采用“設(shè)想場(chǎng)境，分配任務(wù)（任務(wù)是上網(wǎng)基本操作與太陽(yáng)系的形成）——自主探索，掌握上網(wǎng)基本操作——團(tuán)隊(duì)合作，搜集太陽(yáng)系有關(guān)資料——篩選信息，完成任務(wù)（小報(bào)或課件）——一個(gè)人解說(shuō)，集體評(píng)比”五個(gè)步驟。五個(gè)步驟下來(lái)，學(xué)生不僅牢固掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，他們的視野也更開(kāi)闊，思維也更活躍了。他們“穿越”了時(shí)間、突破了空間，了解遙遠(yuǎn)的、抽象的、難以感知的太陽(yáng)系。同時(shí)，學(xué)生使用信息技術(shù)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和升華，教學(xué)效果可謂四兩撥千斤、一舉兩得。

注釋

① 王吉慶.推動(dòng)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí) 進(jìn)一步提升師生信息素養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，20072：1.