引領學生親近大自然，訓練學生的習作能力

摘 要 在引領學生親近大自然的同時，訓練學生的習作能力是一個契機，能取得良好的效果?，F結合小學語文第八冊教學略談如何借著引領學生親近大自然的契機，訓練學生的習作能力。

關鍵詞 親近自然 訓練 寫作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 閱讀文本，感受文本語言的優美，體會作者的思想感情

小學第八冊語文教材共八個單元，有三個單元的課文都和大自然有關系。第一單元，通過讓學生閱讀課文，讓學生感受祖國山水的美麗，體會作者對祖國山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。第三單元，通過讓學生閱讀課文，了解大自然給人類的啟示。第六單元，讓學生隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。

閱讀與習作是緊密聯系的，閱讀是輸入，習作是輸出。閱讀是學習語言，習作是運用語言。運用語言，首先要學習語言，然后才會運用。所以指導學生學習這些與大自然有關的課文致關重要。學生通過學習課文，首先，從課文中積累了優美的語言。比如第一單元中三篇課文都是描寫祖國大好河山的，文中有許多優美的詞和句子，通過讓學生朗讀、背誦、記憶，學生積累了這些語言，就猶如一個建筑師擁有了建筑高樓大廈的材料。其次，從課文中學習一些有關語言方面的知識以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。第三，學生學習課文，從課文中受到一定啟發，激活學生對生活、對大自然的感觸。有人說過：生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。小學生生活閱歷淺，往往對生活中的事物習以為常、視而不見，因而時常會因為習作時不知寫什么為好大傷腦筋。通過學習課文，觸動學生的內心，使學生明白，原來大自然中的一草一木，一蟲一魚和一些司空見慣的事物都能進入自己的習作中。

2 組織學生開展“綜合性學習”，訓練學生的習作能力

四年級下學期的語文教材中共有兩次“綜合性學習”，每一次是第三單元的“大自然的啟示”，第二次是第六單元的“走近田園”。教師在組織學生開展這兩次綜合性學習過程中，引領學生親近大自然，充分利用有利的教學資源訓練學生的習作能力，使學生的習作能力在生活實踐中得到鍛練。

2.1 “大自然的啟示”

本次綜合性學習中，教學要求是引導學生走近大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象，看看能有什么發現，受到什么啟發；也可以引導學生去搜集資料或調查訪問，了解人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造；還可以引導學生自己動動手，做做實驗或搞搞小發明。在這次活動中，從三個方面訓練學生的習作能力：

2.1.1 觀察能力

學習寫作要立足于生活，要從觀察起步，觀察是認識事物的開始。觀察對于寫作是十分重要的。所以在本次活動中，首先要訓練學生的觀察能力。

觀察植物。學生觀察的對象可以是一種花，可以是一種樹，可以是一種自己注意的草，可以是一種蔬菜，還可以是一種莊稼。總之，只要是植物就行。但要有所發現。如：一位同學觀察了蝴蝶花之后，發現蝴蝶花的葉子如果不澆水就會縮起來，如果澆了水就會展開。

觀察動物。引導學生在生活中的任何地方只要看到了動物就要仔細觀察，只要有所發現就行。如：一個學生發現自己家母狗在生了小狗之變得特別兇。這就是很好的發現。

觀察自然現象。天地萬物在不斷地發生變化，只要學生認真觀察就能有所發現。比如：觀察下雨前的變化、下雨后的變化、傍晚太陽下山時天空中的云朵有什么變化，等等。教師在學生觀察前要有所提示，讓學生在心中確定觀察的對象，做到有的放矢。

2.1.2 搜集整理資料的能力

引導學生從互聯網、書本、人們的口中了解人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造，及時把自己了解到的信息記錄下來。等到有了一定的積累之后，進行歸納整理，抓取自己有用的部分作為習作的素材。

2.1.3 動手能力

引導學生做實驗或搞小發明。在這些活動中及時地把了解到信息記錄下來，做為日后的習作素材。比如：布置學生種豆子，每天進行觀察并記錄，把自己是怎樣做的，豆子有什么變化都隨時記錄下來。等到一定的時候，寫一篇觀察日記。這樣既訓練了學生的觀察能力，又訓練了學生的動手能力和習作能力。

2.2 “走進田園”

“走進田園”是一次真正與大自然親密接觸的活動。在這次活動中，學生可以深入了解農村的生活，有條件的還可以在老師或家長的帶領下去體驗鄉村生活。比如：觀察田園風光，了解不同季節里莊稼、瓜果蔬菜的生長，調查當地人生活的變化，回憶和小伙伴們之間的趣事等。在這些活動中，可以從幾個方面讓學生進行習作。

（1）寫景。田園鄉村有許多優美的風景：鄉間小路上散發出瓜果的芳香，池塘邊能聽到青蛙呱呱的歌唱，滿天星斗的夏夜能聽到悅耳的蟲鳴。遠處群山、夕陽西下、牛羊歸圈、鳥兒啁啾、晚霞絢麗、人們荷鋤而歸，這些都無不充滿著詩情畫意。假如能帶著孩子們來到鄉村，親近大自然，把他們所看到的寫下來，無疑是一些值得稱道的習作。（2）狀物。鄉村里有許多美麗的花草樹木、有趣的牲畜動物、富有生機的瓜果蔬菜、獨特的農家建筑，這些都是學生描寫的對象和寫作的素材。教師引導學生抓住這些事物，抓住事物的特點來寫，一定比空洞的說教有效多了。（3）記事。生活在高樓林立的城市的孩子來到鄉間，一定會覺得鄉村生活是多么的美妙，多么的有趣和新鮮。如果家長配合，有意識地帶孩子進行一些活動，并在活動中進行適當的講解，學生寫起作文來一定不會感到困難。田園鄉村趣事多，比如：采野菜、采野果、登山、撿田螺、捉泥鰍、撈小魚、撐船、下河洗澡等等，這些活動對如今的孩子來說，簡直就是奢望。所以孩子們更能寫出自己獨特的體會。

3 隨文小練筆

人類的生活和大自然是密不可分的。我們每時每刻都和大自然相連在一起。學生在學習課文的同時，引導學生進行一些小練筆，也能達到訓練學生習作能力的目的。大自然是進行小練筆的依托。學了第一單元，就讓學生寫一處家鄉的山水，寫家鄉之夜，寫家鄉的一處景物，寫校園，寫家門口所看到的景物，寫上學或放學路上的景物，寫小區里的景物都可以。總之，要借助大自然，讓學生習作時有內容可寫。

在平時生活中，引導學生注意觀察大自然給人類的啟示，人類生活給大自然帶來的變化，人類有沒有對大自然造成傷害。反過來，大自然有沒有懲罰人類。我們應該怎樣保護大自然，作為人類的個體，我們應該做些什么。你從觀察到的事物中引發了怎樣思考等等。所有這些都可以以日記的形式記錄下來，這樣達到訓練寫作的目的。

我們生活在地球上，地球上的山山水水就是我們生活的空間，地球上的一草一木，就是我們生存的環境。我們要關心和愛護自然生態環境，人類在索取和利用自然的同時，也要對自然環境有積極的貢獻，有責任讓它更富饒、更美麗、更加生機勃勃。人類應該是自然的捍衛者而不是自然的破壞者、毀滅者。作為一名語文教師，有責任以大自然為依托訓練學生的習作能力，也有責任引領學生親近大自然，保護大自然。