基于學生自主學習的高職數(shù)學教學模式探索

摘 要 自主學習強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。通過課堂上幾個教學細節(jié)說明了學生主動學習產(chǎn)生的良好效果，顯示了學生自主學習在整個教育過程中的重要性。

關(guān)鍵詞 自主學習 高職數(shù)學 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種教育方式和教育手段也日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用讓課堂教學如虎添翼，繽紛多彩的教學課件如雨后春筍，因此教師在上課中如魚得水，繪聲繪色，但教育的主體是學生，在豐富多彩的課堂上，學生又扮演著什么樣的角色呢？學生的學習主動性是否跟上了我們先進的教育技術(shù)呢？有了先進的教育技術(shù)是否就有了學生的優(yōu)異成績呢？相信很多教師都會持否定的回答，因此先進的教育技術(shù)和學生的優(yōu)異成績是不能劃等號的，其根本就是我們的學習主體即學生的自我學習能力問題，學生厭學或?qū)W習方法不對，教師的教育效果就無從談起，離開了學生這一根本，教師的教學能力如何已無任何意義。

隨著我國高等教育的大眾化，幾乎所有上完高中的學生都有機會進一步深造，而對于基礎(chǔ)較差的學生也可以選擇一所高職院校就讀，因此對一部分高職院校來說生源很不理想，學生的成績參差不齊，有些學生很難達到高等教育的目標和要求，而這對高職院校的教育者也是一個很大的考驗，如何引導學生積極主動地學習成為教師的重要課題。

高等數(shù)學作為高職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)學科，所有專業(yè)的學生都要學習高等數(shù)學，這對基礎(chǔ)較差的學生是非常困難的，首先是這部分學生基礎(chǔ)差，厭煩數(shù)學，甚至提“數(shù)”色變，對數(shù)學相當害怕，其次感覺學數(shù)學無用，不再面臨升學的壓力，對本專業(yè)也無直接的作用，從而導致學生被動地學習數(shù)學，老師也很苦惱，再努力備課講課學生都幾乎無動于衷。面對這樣的問題，我們應該如何提高數(shù)學課的教學效率呢？

首先我們應該明白一個最重要的問題，教學的目的是學生掌握知識，提高學習能力，那么如何讓學生自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？第一，要因材施教，深入淺出，摸清每一位學生的基礎(chǔ)及對數(shù)學課的認識，先從心理上解除學生對數(shù)學的恐懼感，幫學生找出沒有學好數(shù)學的癥結(jié)所在，鼓勵學生樹立學習數(shù)學的信心。第二，與學生建立良好的師生關(guān)系，使其“親其師而信其道”，在學術(shù)上是其良師，在生活上是其益友，讓學生對老師無話不談，一方面方便了解學生的學習生活情況，另一方面學生能及時解決學習上遇到的困難，而不必擔心自己學習不好遭到老師的訓斥。第三，上課之前老師提出一些與本節(jié)課有關(guān)的問題，讓學生帶著這些問題看書思考，問題應該由易到難，且能覆蓋本次課的全部內(nèi)容，上課時老師組織學生預習，討論提出的問題，這些時間是屬于學生的，老師只是加以引導，如果學生能自己解決問題，學生會有自豪感，如果不能解決，老師再啟發(fā)講解，在學生的自主學習思考中，在老師的引導下探索數(shù)學概念，總結(jié)數(shù)學公式，尋找解題方法。學習數(shù)學不是記住公式就可以的，最重要的就是練習中記憶理解，并靈活運用，融會貫通，很多同學以前基礎(chǔ)差，沒學好數(shù)學，就是動手太少。通過做一些典型題目，讓學生理解知識之間的聯(lián)系，通過自主學習同學們真正學到了數(shù)學知識，通過自主學習，學生嘗到了些許甜頭，樹立了信心，但真正把數(shù)學學好還需要更多的努力。第四，練習過程中，讓基礎(chǔ)好的學生上黑板做示范，對基礎(chǔ)差的學生進行面對面的指導，大部分學生相互討論，互相交流，通過課堂練習找到共同的難點，對這些難點，老師布置課下練習，帶著課堂上容易出錯的難點和疑問，同學們課下做一些相關(guān)的練習加強鞏固，達到舉一反三的效果。第五，每次上課時，都檢查上次課的重點內(nèi)容，不是口頭背公式，而是通過有難度的練習，通過這些練習起到承上啟下的作用。

改進教學模式后，原來對數(shù)學恐懼的學生最后都能取得較好的成績，就連基礎(chǔ)很差的同學也能學到基本知識，基本滿足專業(yè)的要求。

其次，為了讓學生消除“數(shù)學無用”的想法，上課時要多舉一些與學生專業(yè)相關(guān)的例子。像市場營銷專業(yè)可舉例：已知生產(chǎn)某產(chǎn)品q臺的邊際成本函數(shù)和邊際收入函數(shù)，求當產(chǎn)量為多少時，總利潤最大？此類題目是利用了導數(shù)的知識來解決。汽車與電子專業(yè)，暖通專業(yè)，制冷專業(yè)等等都可以舉例子，讓學生感覺數(shù)學確實對他們的專業(yè)有用，從而增加了學數(shù)學的動力。

總之，教師的職責是傳道授業(yè)解惑，無論老師用什么教學方式，都必須注重學生的學習主動性，都必須以學生為主體，學生是教育的載體，教師應該時刻觀察學生是否主動學習，時刻從學生自主學習抓起，讓教與學真正結(jié)合在一起，真正成為學生成長的推動力。

參考文獻

[1] 孫燕慧.培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學探索能力[J].祖國：建設(shè)版，2013（4）：81.

[2] 陳巖生.多管齊下提高學生數(shù)學自主學習能力[J].新課程學習：下，2013（3）：131.

[3] 龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報（教育科學版），2001（2）.

[4] 竺仕芬.中小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)途徑的研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2011（3）.

[5] 利愛娟.淺議自主學習[J].教育教學論壇，2013（8）.