獨立學院教學改革初探

摘 要 獨立學院作為我國高等教育體系的重要組成部分，其辦學理念和教學思路必須適應(yīng)新的社會形勢和需要，即提供富有活力的創(chuàng)新平臺，以培養(yǎng)應(yīng)用型的復合人才作為最終辦學目標。因此，有必要對當下獨立學院的運行現(xiàn)狀進行深入分析，找出創(chuàng)新乏力、特點不清晰的真正問題所在，并嘗試提出有益的改革建議。

關(guān)鍵詞 獨立學院 教學改革 教學研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

本文結(jié)合天津外國語大學濱海外事學院的實際教學情況，針對當前獨立學院在教學方法、課程設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)等方面存在的一些問題進行探討，并對與教學改革緊密相關(guān)的教學研究工作提出相應(yīng)的措施，以期為提高獨立學院的整體教學水平提供參考。

1 濱海外事學院教學方面存在的問題

1.1 教學方法缺乏創(chuàng)新

獨立學院的學生具有鮮明的個性特征，因此不能完全照搬普通高等院校的模式，而要根據(jù)實際情況，找到符合自身發(fā)展的教學模式。相比普通高等院校強調(diào)基礎(chǔ)性、理論性的規(guī)范化學習，獨立學院更加貫徹“以生為本”的理念，為學生建設(shè)一個多元化、個性化的學習平臺，使他們能迅速發(fā)掘自身能力優(yōu)勢，明確未來的職業(yè)定位，進而獲得針對性的知識和技能訓練。而當前的現(xiàn)實情況是，由于獨立學院采用聯(lián)合辦學的方針，教師隊伍呈現(xiàn)明顯的“二元化”特點，兼職教師不熟悉獨立學院的特殊教學要求，而習慣將傳統(tǒng)教學方法直接應(yīng)用到獨立學院的教學工作中；而自有年輕教師雖然具有更直接的教學感受和更強烈的改革創(chuàng)新動力，但大多經(jīng)驗不足，處于積累教學經(jīng)驗的階段，超越和創(chuàng)新更是無從談起。①

另外，廣大教師不能正確領(lǐng)會“以生為本”的教學理念，也就不可能引導學生發(fā)掘自身的獨特優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的學習和研究。教學者采用機械性、標準化的方法，使學生失去學習實踐新想法和新思路的興趣。在沉悶的教學環(huán)境中無法激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，以至于大多數(shù)畢業(yè)生不具備良好的職業(yè)能力，遠遠達不到社會對獨立學院的期待。

1.2 課程設(shè)置不合理

以日語系為例，當前的部分課程與實際社會需求脫節(jié)且缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，教材陳舊，實用性和針對性不強。近年來，社會就業(yè)需求早已從單一的語言人才轉(zhuǎn)為復合型人才，要求從業(yè)人員除了必須達到相關(guān)語言水平之外，往往需要具備工業(yè)、貿(mào)易、旅游服務(wù)等多方面的行業(yè)知識。這就更加需要獨立學院在課程體系方面具備自身特色，以適應(yīng)社會需求。

另一方面，不同的生源結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、辦學層次決定了獨立學院的培養(yǎng)目標和方案與母體學校不可趨同，否則必然使實際效果和期待的相去甚遠。獨立學院培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”的目標對教師的知識傳授能力和課堂掌控能力方面提出更高的要求。無論學院還是教師，都需要積極進行自我定位和調(diào)整，勇于突破既有體系才能獲得滿意的教學效果和良性發(fā)展。

1.3 師資隊伍不合理

教學研究的主力軍是教師，然而獨立學院的年輕教師所占比例較大，教學任務(wù)較重，使得教師從事研究的時間精力不足；此外，個別教師積極性不高，認為教學研究無足輕重，甚至對教學研究存在偏見，認為教學研究在學術(shù)性和理論性方面不足以歸為科學研究。除了人員自身因素，獨立學院在教學研究隊伍建設(shè)、組織管理、評價體系和激勵措施等方面表現(xiàn)得過于保守，無助于促進教師的科研積極性。上述現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響了教學研究的健康發(fā)展，也阻礙了教學研究對教學改革前瞻性、探索性作用的有效發(fā)揮，制約了教學改革的深化和教學質(zhì)量的提高。

2 深入教學改革，提高教學研究

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的全方面復合型人才，獨立學院必須進一步深化教學改革，而作為“無成例可循”的新問題，鼓勵加強教學研究，使廣大教師成為改革的主力軍，才會使改革不出現(xiàn)重大失誤。以下嘗試通過五方面措施提高當前獨立學院的教學研究水平。

（1）在全體教師中統(tǒng)一認識，強調(diào)教學研究必要性和重要性。引導教師，尤其是一線年輕教師，正確理解教學研究在指導教學改革和人才培養(yǎng)中的重要意義，尤其要克服和轉(zhuǎn)變“重教學、輕科研”的錯誤思想態(tài)度，形成重視教學研究的輿論環(huán)境和濃厚的學術(shù)氣氛，引導廣大教師積極發(fā)起教學研究課題和項目。

（2）加強教學研究管理機制，建立健全管理制度，使研究工作有章可循、規(guī)范發(fā)展。首先，規(guī)范研究項目的立項、指導、鑒定、驗收、推廣、獎勵，并定期組織院級課題立項、省級及以上課題的遴選推薦工作，提高課題的針對性和研究價值；其次，建立研究項目的經(jīng)費保障機制，設(shè)立教學研究專項經(jīng)費，并納入年度經(jīng)費預算，以保證和促進研究工作進度；再次，建立健全表彰獎勵制度，每年對院級優(yōu)秀課題、經(jīng)過遴選推薦確定的省級及以上立項課題進行評審獎勵，以鼓勵和推動研究工作。通過“先易后難、循序漸進”的研究思路，不斷提高教學研究水平。

（3）注重教學方法論，教學觀念的創(chuàng)新可以帶動教學內(nèi)容、方法和手段的改革，要根據(jù)具體的學科和課程特點，結(jié)合學生自身情況來選擇合適的教學方法。獨立學院的辦學目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在一切教學活動中教師只是外因，要通過學生這個內(nèi)因，達到個性化、差異化教學。②教學內(nèi)容應(yīng)注意理論結(jié)合實際，尤其是語言類專業(yè)，更需要應(yīng)用為主，理論輔助，同時采用多元化教學手段強化教學效果，充分重視多媒體教學的應(yīng)用，擴展課堂學習的深度和廣度。教學過程要實現(xiàn)從單向被動向雙向互動的轉(zhuǎn)變，從單一說教向多維啟發(fā)的轉(zhuǎn)變，從知識傳授向能力提高的轉(zhuǎn)變；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。

（4）區(qū)別于普通高等院校，獨立學院應(yīng)該建立符合自身特點和發(fā)展需要的專業(yè)課體系，及時調(diào)整課程安排和內(nèi)容，加強個別教學，做到因材施教。以學生需要為根本，以學生發(fā)展為中心；提倡精練的課堂講授，適當精簡教學課時，留給學生充足的空間進行獨立思考、自主學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。對于應(yīng)用性較強課程，在講授過程中可針對學生在知識結(jié)構(gòu)、認知心理、學習習慣等方面的特點，實行啟發(fā)式、案例式、項目驅(qū)動式等復合式教學方式，使學生在教師引導下主動探索，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（5）加強對青年教師在教研能力方面的培訓力度，重視教師自身發(fā)展。針對教學研究方面可根據(jù)各系（部）統(tǒng)一部署選擇有關(guān)研究課題，也可自擬研究題目；每學期或每學年可以開展諸如教學研究專題講座、專題研討會、經(jīng)驗交流會及評優(yōu)等多種形式的活動，以活躍教研氣氛，激發(fā)廣大教師參與教學研究的熱情。同時，建立健全相關(guān)保障機制。保證適當投入，改善必要的工作環(huán)境和物質(zhì)條件，特別是對重點研究課題，要有足夠的經(jīng)費支持；制定相應(yīng)的配套措施促進校內(nèi)外的相互學習和交流；也要重視教研隊伍的素質(zhì)建設(shè)，如組織專題報告或短期培訓，普及教學研究的基本知識，以提高教師的教研能力、水平和質(zhì)量；此外，建立科學合理的激勵機制，對于先進集體和個人在物質(zhì)和發(fā)展上給予充分的肯定和獎勵，提高科研人員的積極性。

注釋

① 葛秋英.獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建探析[J].文教資料，2007（33）.

② 趙立紅.獨立學院日語人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的探討[J].北京電力高等專科學校學報，2012.29（11）.