淺析科普輔導(dǎo)員在科技館教育中面臨的挑戰(zhàn)

摘 要 本文就科技館科普輔導(dǎo)員的角色定位問(wèn)題提出有關(guān)看法，期望在長(zhǎng)期的實(shí)踐與不斷的探索創(chuàng)新過(guò)程中，科普輔導(dǎo)員能為科技館的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮其更大的作用。

關(guān)鍵詞 科普輔導(dǎo)員 教育 挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 科普輔導(dǎo)員在科技館教育中的重要性

1.1 科普輔導(dǎo)員的定義

科普輔導(dǎo)員即“從事科學(xué)知識(shí)普及和輔導(dǎo)教育的人員”。在英、美、澳等國(guó)家，通常把從事科普工作的人員稱為science communicator，中文譯為“科學(xué)傳播者”，即在科技與一般社會(huì)群體間構(gòu)筑溝通橋梁的人們。而國(guó)內(nèi)各科技館在展品設(shè)置、展區(qū)設(shè)計(jì)理念、宣傳方式等各方面都具有自己的特色，所以應(yīng)當(dāng)從各自科技館的發(fā)展角度制定適合自己的展覽教育模式，這對(duì)科普輔導(dǎo)員就提出了更深入更具體的要求，因此，科普輔導(dǎo)員的定義也不再是單一的，應(yīng)該是發(fā)展的、不斷延伸的。

1.2 科普輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)

首先，科普輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，我國(guó)正處于快速現(xiàn)代化過(guò)程中，是一個(gè)宣泄與躁動(dòng)的時(shí)代，社會(huì)上充斥著物質(zhì)主義和利己主義，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受時(shí)很容易迷失方向。①社會(huì)需要正確的價(jià)值取向來(lái)引導(dǎo)。而科普輔導(dǎo)員兼具科普工作者與教育工作者的任務(wù)，因此更要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，才有向公眾傳播科學(xué)思想的動(dòng)力。其次，科普輔導(dǎo)員應(yīng)具備先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備?？破蛰o導(dǎo)員不僅應(yīng)具備自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球環(huán)境學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)了解科學(xué)的發(fā)展歷程，科學(xué)精神的內(nèi)涵等等。科普輔導(dǎo)員只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)，才能在工作中將展品的科學(xué)原理精準(zhǔn)地表述出來(lái)，才能使觀眾對(duì)展品的理解更為系統(tǒng)和全面。

1.3 科普輔導(dǎo)員的教育職責(zé)

科技館教育是繼學(xué)校教育后的繼續(xù)教育和補(bǔ)充。它以最易于接受和理解的形象化手法，啟迪人們的思維，激發(fā)他們的探索精神。它以教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)為主要方向，以最形象、生動(dòng)的手法，把宇宙天體、人類、環(huán)境、能源、信息等等大量的科學(xué)原理和應(yīng)用知識(shí)介紹給觀眾，從而使科技館的觀眾成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，而不是被動(dòng)的接受者。②

科技館作為新型的社會(huì)教育陣地，其教育形式的多元化賦予每位科普輔導(dǎo)員的教育職責(zé)更具有挑戰(zhàn)性。輔導(dǎo)員肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)群體熱愛(ài)科學(xué)、保護(hù)自然資源、傳承人類文明、積極創(chuàng)新等使命。只有大眾的科學(xué)素質(zhì)與精神境界不斷得到提升，人們的思維方式與生活方式才能夠產(chǎn)生相互認(rèn)同，社會(huì)也會(huì)變得更加和諧。

2 科普輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

2.1 受眾的分類與“因材施教”

在我國(guó)政府的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中明確，科學(xué)教育對(duì)象包括未成年人、公務(wù)員、市民和農(nóng)民?？萍拣^作為科學(xué)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)之一，面對(duì)的社會(huì)群體種類繁多，除前述《綱要》規(guī)定的幾大類以外，從受眾的年齡、種族、受教育程度、參觀目的等各方面又可以分出許多小類。受眾的差異無(wú)疑是給科普輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

面對(duì)不同的參觀群體，怎樣做到具體問(wèn)題具體分析，這是科普輔導(dǎo)員們將長(zhǎng)期探索的。借用教育學(xué)上的術(shù)語(yǔ)，即如何“因材施教”是關(guān)鍵。這里可以借鑒學(xué)校教育中制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案等形式，針對(duì)不同的受眾群體展開(kāi)輔導(dǎo)教育，使大家在參觀過(guò)程中能有所收獲。

2.2 自省與新的角色定位

2006年初，國(guó)務(wù)院先后公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》。在這兩個(gè)“綱要”中，科技館作為“國(guó)家科普能力建設(shè)”和“科普基礎(chǔ)設(shè)施工程”的重要內(nèi)容，被給予了高度重視，并提出了更高的要求。這對(duì)在科技館工作的科普輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

面臨挑戰(zhàn)學(xué)會(huì)自省是關(guān)鍵?？破蛰o導(dǎo)員因肩負(fù)著教育的職責(zé)，唯有經(jīng)常反思，才能認(rèn)清自己從而不斷（下轉(zhuǎn)第243頁(yè)）（上接第239頁(yè)）更新自我、超越自我。那么，輔導(dǎo)員們究竟該扮演怎樣的角色？怎樣的角色定位才是可持續(xù)發(fā)展的？這些問(wèn)題急待思索與解決。

導(dǎo)游型。進(jìn)入科技館的參觀者有著各自的參觀目的，有些是為了游覽，有些是為了深入學(xué)習(xí)、調(diào)研。無(wú)論是帶著何種目的，都是需要對(duì)科技館有一個(gè)大概的、整體性的了解。這個(gè)時(shí)候，科普輔導(dǎo)員以導(dǎo)游式的引領(lǐng)與講解更適合參觀者的需求。這種形式既比人們無(wú)意識(shí)的參觀更具系統(tǒng)性，也更具效率性。

演員型。許多科技館都建有科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)或是與科學(xué)原理有關(guān)的小劇場(chǎng)等，在這些設(shè)施中科普輔導(dǎo)員既扮演著與展品親密接觸又要與觀眾互動(dòng)的重要角色。這就需要輔導(dǎo)員既要了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)原理，又要具備表演天賦。

教師型。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在科普輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是教師型科普輔導(dǎo)員需要思考的。筆者認(rèn)為教師型科普輔導(dǎo)員應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；其次，制定科普活動(dòng)目標(biāo)和策劃方案；最后，建立健全“科技館—學(xué)校—學(xué)生家庭”三方之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成三者之間的良性互動(dòng)。這種互動(dòng)使科普輔導(dǎo)員既能反思自身教育輔導(dǎo)的理念、過(guò)程和結(jié)果，促進(jìn)科技館教育方案的改進(jìn)，同時(shí)還有利于科普輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。

研發(fā)型?？萍拣^教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和資源包的建立需要專業(yè)的研究型人才長(zhǎng)期努力不斷地探索，這也意味著需要有專門的團(tuán)隊(duì)來(lái)從事該項(xiàng)工作。他們不僅要有廣闊的視野，還需要堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神；需要不斷更新的設(shè)計(jì)理念，也需要實(shí)事求是，理論結(jié)合實(shí)際。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技館也越來(lái)越貼近人們的生活。對(duì)于從事科技館教育活動(dòng)的科普輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在挑戰(zhàn)中求發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)?？傊?，科普輔導(dǎo)員在科技館教育中的角色是個(gè)多面體，不同角色特征應(yīng)服從和體現(xiàn)于科技館內(nèi)不同的教育內(nèi)容和整體設(shè)計(jì)之中，因此各種角色定位既是相對(duì)的也是不斷發(fā)展的。