ESP

摘 要 隨著我國經濟的發(fā)展及世界經濟的全球化，社會對非英語專業(yè)學生的英語能力提出了更高的要求。目前大學英語教學中存在教學內容實用性不強、與所學專業(yè)課程相脫節(jié)等問題，應充分利用ESP理論指導大學英語教學，對現(xiàn)有的大學英語教學進行改革。

關鍵詞 大學英語 ESP 實用 實施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

在高等教育改革正如火如荼進行的今天，英語教學卻遲遲沒有得到應有的進步，長期處于高投入、低產出的狀態(tài)。而經濟全球化發(fā)展和改革開放的深入進行則為英語教育的發(fā)展提供了良好的契機，并對人才的培養(yǎng)工作提出了很多新要求。在新的發(fā)展時期，社會所需要的不僅僅是掌握英語基本知識的人才，還需要他們能夠在各自的專業(yè)領域中很好地進行閱讀、聆聽和表達。在高校英語教學工作中，通用英語和專業(yè)化英語一直都是兩大主流，高校教學改革則進一步凸顯了專業(yè)化英語教育的重要地位。通用英語所強調的是包括語法、詞匯在內的英語基本結構，但是僅憑這些并不能滿足特定情況對于英語的需求，必須借助專業(yè)化英語才能夠加以解決。隨著經濟全球化進程的加快，尤其是中國加入世界貿易組織之后，國內的國際交流日趨頻繁，對于綜合型人才的需求也逐年攀升，通用英語所培養(yǎng)的具備英語基礎知識和技能的人才已經無法滿足社會的實際需求。時代的發(fā)展向高校英語教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求人才必須要具備專業(yè)化和復合化的特點。

2 ESP興起和發(fā)展的必然性

所謂ESP，就是English for Specific Purposes的縮寫，也就是我們常說的“特殊用途英語”或“專門用途英語”。專門用途英語是英語教學的一個重要部分，也是應用語言學研究的一個熱門領域。它的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然。二戰(zhàn)之后世界經濟發(fā)展迅速，國際交往日益頻繁。英語成為打開國際科技和經濟大門的鑰匙。人們出于各自需要學習英語，例如進行商業(yè)交往、技術交流、學術研究等。這對英語教學提出了挑戰(zhàn)，它應提供給學習者適銷對路的產品，滿足他們的愿望及需求，由此專門用途英語應運而生。

另外，語言學的發(fā)展也促成了專門用途英語的產生。傳統(tǒng)的語言學研究目標是描述語言規(guī)則，而現(xiàn)代語言學新的研究則將重心轉向語言的應用，因此語言的實用交際功能得到空前的重視。

教育心理學的新發(fā)展同樣推動了專門用途英語的發(fā)展。它強調學習者及其學習態(tài)度的中心作用（Rodgers，1969），學習者的需求、興趣等因素對學習動機起關鍵影響作用。學習者對于英語的需求千差萬別，而傳統(tǒng)的一般用途英語教學顯然不能滿足學習者具體要求。因此，許多國家興起了專門用途英語的教學和研究活動。

在中國，改革開放以來，隨著科技、貿易、商務的發(fā)展，專門用途英語教學也有了很大的發(fā)展，尤其是科技英語和商務英語。如今，ESP教學已經成為英語教育界新的研究熱點。

3 ESP教學實施原則

3.1 “真實性”原則

“真實性”是專門用途英語教學的核心原則。教材的內容來自真實語料，體現(xiàn)特定的社會文化背景。真實的語篇和真實的學習任務是專門用途英語教學的特色。真實的語篇不僅包括報刊雜志的文章還包括說明書、使用手冊等。在語言技能訓練方面，口語語料也應成為專門用途英語教學的資源，其真實性不僅體現(xiàn)在語言技能上，還應體現(xiàn)學習策略和交際策略的培養(yǎng)。此外，真實的學習任務也是體現(xiàn)專門用途英語教學真實性的重要方面，學習者通過真實的學習任務掌握實用的英語。

3.2 “需要分析”原則

ESP是一種具有較強目的性和實用性，它的學習者大多為成年人，且大都具有不同程度專業(yè)背景，學習者的目的是將英語作為一種交流工具進行學習，從而進一步提升自己的專業(yè)能力。所以，ESP的核心就是對學習者的不同需要進行了解和分析，從而確保收到好的教學效果。要制定專門用途英語教學大綱、編寫教材首先要進行“需要分析”。“需要分析”是指分析學習者將來必然遇到的交際情景，包括社會文化環(huán)境、工作環(huán)境以及特定環(huán)境可能給學習者在未來工作中帶來的特定心理狀態(tài)等；還要分析學習者的學習需要，包括學習者缺乏哪些方面的技能和知識，哪些技能和知識應該先學，哪些應該后學，哪些是學習者喜歡的學習方法等。

3.3 “以學生為中心”的原則

專門用途英語教學必須以學生為中心，這是由專門用途英語的特性決定的。專門用途英語有明確的目的性，它的學習者學習時間有限，其教學大綱和教材都是建立在學生的工作需求基礎上的。這就決定了專門用途英語的教學過程必須以學生為中心，這對教師提出了更高的要求：除了是個合格的英語教師外，他還應該是一個好的課程設計者、好的教學資料提供者；他能夠與專業(yè)教師開展良好的合作，也能做學生的好伙伴；他還要做一個積極探索的研究人員；他要掌握專門用途英語的測試與評估方法，能對教學進行及時的分析和總結。

4 結語

大學英語教育的目的應不僅是幫助學生打下良好的語言基礎，同時還要重視提高學生實際應用英語的能力，特別是使用英語處理日常事務及涉外工作的能力。ESP教學是大學英語教學不可或缺的一部分，它與專業(yè)、學生個體需要以及與社會發(fā)展需求接軌，是培養(yǎng)實用型、復合型人才的有力保障，是實現(xiàn)高校英語教育目標的有效途徑。這門課程開設的成功與否直接關系到學生畢業(yè)后語言的應用能力，關系到學生的就業(yè)能力。因此，在大學英語教學實踐中，教師要轉變教學觀念，進一步明確“英語是用于解決問題的工具”這一理念，結合學生的基礎，制訂出相應的教學目標，教學內容以及教學方法、評價方法等，走出大學英語教學的特色之路。

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