QQ空間在混合式學習模式中的應用探究

摘 要 本文先簡單介紹了混合式學習及騰訊QQ空間的相關功能，然后結合本校“計算機應用基礎”課程教學中存在的問題，介紹了與傳統的課堂教學相結合的混合式學習方式。最后進行了總結。

關鍵詞 混合式學習 騰訊QQ 學習模式 自主學習 討論式學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 混合式學習與QQ空間

1.1 混合式學習

華南師范大學的李克東教授認為，混合式學習是人們通過對網絡學習的反思后產生的，混合式學習正在促進傳統教學模式的變革，它不再片面強調網絡學習環境而忽視課堂教學，不再片面地的強調以學生為中心而忽視教師的主導作用。①因此，他指出混合式學習并非簡單地把網絡和課堂教學結合在一起，而是具有更深刻的內涵。

因此，可以將混合式學習的定義概括為：混合式學習是指根據具體的教學內容和教學對象，通過綜合運用不同的學習理論、學習模式、教學技術和媒體以及應用方式，來提高學習者的學習興趣和學習效果，優化教學資源組合的一種教學策略。

1.2 QQ空間

QQ空間是騰訊公司開發出來的一個個性空間。在QQ空間上可以書寫日記、上傳圖片等。當然，QQ空間還為精通網頁的用戶還提供了高級的功能：可以通過編寫各種各樣的代碼來打造自己的空間。②QQ的普及率相當高，只要有QQ號碼，就可以免費開通QQ空間，因此，QQ空間的使用具有普遍性。

QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務。QQ群的理念是群聚精彩，共享盛世。③另外，在QQ群空間中的所有資料是向在同一個QQ群內的所有用戶開放的，因此，符合網絡在線學習平臺開放，共享的要求。

與開發專題學習網站相比，利用QQ群具備的群聊天、群空間等功能特性，再加上使用QQ空間的普遍性和廣泛性，即使不懂相關專業知識，也能在QQ空間的基礎上快捷地搭建出網絡學習平臺。因此，QQ空間成為了用于開發簡單、易用的網絡在線學習平臺的首選。

2 QQ空間應用于教學的混合式學習模式

2.1 基于QQ空間開展混合式學習的優勢

隨著各種各樣的智能手機、移動終端的普及，以及各個電信運營商提供的豐富多樣的網絡服務，對于開展基于QQ空間的混合式學習，帶來了更多的渠道，使得任何人在任何地方、時間都可以隨時學習。

由于不受地域和時間的限制，學習者可以在課后隨時鞏固上課所學內容，也可與教師或同學及時溝通與交流在學習過程中所產生的疑問。同時，教師運用課后的時間，回答學生的問題，不僅增強了師生之間的交流與互動，還可以解決僅有課堂教學，所產生的師生較少甚至無情感交流的問題。

2.2 基于QQ空間的混合式學習模式

2.2.1 分析學習者的基本特征，確定教學起點

“《計算機應用基礎”課程作為面對全校學生開設的公共基礎課程，其主要目的是幫助學生能夠掌握基本的計算機操作能力。通過以往的授課經驗，筆者總結出：一般來說，來自城市的學生，在高中階段，學校就已經開設了信息技術課程，對計算機已有了基本的了解。而來自偏遠地區的學生，由于條件有限，他們中有的甚至從未接觸過計算機。若在教學過程中，僅采取常規的傳統的教學方式，則會導致：若教師所講內容過于簡單，就無法引起基礎較好的學生的學習興趣；若教師所講內容較多或較復雜的話，則會影響基礎較弱的學生的學習積極性，甚至還會導致他們放棄學習這門課程。

因此，教師在選擇教學內容的時候，既應包括通俗易懂的教學內容，也應穿插一些當下流行的關于計算機的知識，以保證兩者都能兼顧。對于每次課程的教學內容，教師都應及時的以日志形式發布到QQ空間中，不僅可以鞏固上課所學內容，還可以引導那些想要提高自己知識結構的學生，開展自主學習。另外，學生在自主學習的過程中遇到問題，可以通過留言板或QQ直接留言給教師，教師也應在第一時間內對于學生的問題給予回答。還可以在班級自建的QQ群中，展開討論，教師亦可參與其中，以一個主導者的角色，引導學生相互之間討論、分享各自的學習心得，從中獲得學習的愉悅感，集體的認同感等情感體驗，從而提高他們的學習動力和學習積極性。 （下轉第175頁）（上接第165頁）

2.2.2 學習媒體多樣化，師生可靈活選擇

QQ空間是一個開放式的平臺，它允許使用者發布多種形式的媒體信息，比如：文字、動畫、視頻等。故，在QQ空間這個平臺上，可以使用多種媒體來展現教學內容。“計算機應用基礎”課程中，操作性的教學內容占主要部分，而由于理論課與實踐課是分開的，教師理論課上講授的內容，學生容易遺忘，使得實踐課的教學效果不理想。因此，這部分內容，教師可以同樣以日志的形式發布在QQ空間中。還可以通過錄制屏幕軟件，比如：超級捕快、屏幕錄像專家等等，將教師的實際操作過程以視頻的形式記錄下來，發布至QQ空間中，這樣可以更加直接和清晰。同樣的教學內容以不同的媒體形式展現在學生面前，可以吸引學生的注意，提高學習興趣，激發他們的學習好奇心。

2.2.3 開放式平臺，便于自主學習

基于QQ空間的混合式學習，使得學習的內容更加豐富，不僅包括了課本上的知識內容，還可包括教師針對學生的學習情況增加的課外知識，而且QQ空間可以是一個開放式的平臺，即使學生不加教師為QQ好友，也可以訪問教師的QQ空間，瀏覽相關的主題日志。針對某個問題，通過留言板或QQ群展開的討論，都會留有記錄，這樣不僅便于以后的復習，還可以讓未參加討論的學生解決相同的問題。教師通過參考學生的留言或直接與學生交流，對學生的學習情況進行評估，便于教師隨時調整教學進度。

3 結論

（1）通過運用新的教學模式和教學方法，提高了學生的學習積極性。對于利用網絡進行學習并獲取更多學習資源、能夠通過網絡即時與教師進行溝通和交流的這種新的學習方式，大部分的學生表示“覺得很有意思”，“具有一定的吸引力”，“在教師的指導下，學習目標更加明確”。（2）教師的教學水平也得到了提高。采用混合式學習模式，對學生來說是一種全新的學習模式，同樣的，對教師而言，也是一種全新的教學模式。俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水”，為了適應新的教學模式，教師必須加強自身的學習，才能確保教學質量，并達到預期的教學效果。（3）需要做大量的前期準備工作，比如教學資源庫的準備。為了吸引學生使用教師搭建的網絡平臺進行自主學習，教師則需要在學習開始之前，將教學課件、常見問題集、素材庫、參考資料等學習資源準備好。如果工作不完善，將會影響教學效果。