高職軟件技術專業(yè)Android 項目化開發(fā)教學研究

摘 要 針對高職軟件技術Android 項目化開發(fā)教學的教學背景，分析了培養(yǎng)目標、學情分析等，并介紹了基于Android平臺的項目化開發(fā)教學以及相關教學案例的設計。

關鍵詞 高職 軟件技術 Android 教學研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

我院自2006年開辦了軟件技術專業(yè)北大青鳥特色合作辦學班，按照“以就業(yè)為導向”的原則，針對性地吸收了北大青鳥ACCP教學內(nèi)容，對學生進行了相關的系統(tǒng)培訓。

在此基礎上，本課題組擬對現(xiàn)有課程體系進行整合，以Android平臺為實訓環(huán)境，通過深入調(diào)研移動應用開發(fā)相關市場需求，研究實際應用開發(fā)中所需要的相關技能，按照任務驅(qū)動、案例教學法組織相關教學內(nèi)容，將相關開發(fā)工作融入軟件技術專業(yè)前沿技術課程。

1 教學現(xiàn)狀分析

1.1 培養(yǎng)目標分析

目前我院軟件技術專業(yè)主要教學體系依托了北大青鳥ACCP課程體系，主要培養(yǎng)目標為掌握企業(yè)級軟件開發(fā)技術、大型數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)技術，具有團隊協(xié)作能力的高素質(zhì)技能型人才；就業(yè)方向定位在網(wǎng)站方向的各類軟件程序員和工程師；學生學習的Java方向主干課程包括網(wǎng)頁編程、SQL SERVER 數(shù)據(jù)庫編程、Java語言、Java Web 高級編程、J2EE框架技術等。

對于Android移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)來說，原有的教學體系中，實際上已經(jīng)涵蓋了部分學習內(nèi)容，學生具備了一定的Android編程語言基礎、面向?qū)ο蟪绦蛟O計思想和企業(yè)級服務器端開發(fā)編程技能。學生學習所需要在現(xiàn)有基礎上將知識體系轉化到Android方向，包括Android系統(tǒng)環(huán)境搭建、Android平臺的體系結構和原理、圖形編程、網(wǎng)絡操作、設備管理等內(nèi)容。

1.2 學生學情分析

在本專業(yè)的學習環(huán)節(jié)中，一直貫徹理實一體化的教學模式，學生經(jīng)過培養(yǎng)之后大多能夠適應基于工作過程的“實踐導向”的學習環(huán)境。課程中由教師按照企業(yè)真實情境設置角色，開辟軟件工作室提供真實工作環(huán)境，模擬軟件開發(fā)公司承接外包項目，并由研發(fā)中心完成工作，由教師和學生共同擔任開發(fā)部相應職責。我們在學生中挑選抗壓能力強、組織協(xié)調(diào)性好的同學擔任了學習小組的組長，負責小組的學習進度，促使各個小組敢于編碼、樂于編碼，通過大量的編碼來適應學習強度。學生形成了但是不可忽視的是現(xiàn)有教學條件下，還是有部分同學沒有能夠形成良好的編碼規(guī)范和實踐能力。

2 項目化開發(fā)教學

目前相當多培訓機構或院校都開展了相應的Android課程開發(fā)課程。但是這些課程中有些教學內(nèi)容和載體項目比較深入，如華清遠見的通過Android編程控制機器人，通過應用了Android編程中的NDK編程，通過應用程序來調(diào)用底層NDK編寫的鏈接庫，從而實現(xiàn)對外圍設備的控制；而有些課程的教學按照傳統(tǒng)的章節(jié)模式進行教學，連貫性不強，并且沒有針對高職院校學生的學習特征和思維方式開展。

針對高職軟件技術人才的就業(yè)定位，我們確定，在教學中應繼續(xù)貫徹軟件技術專業(yè)的教學特色，采用項目貫穿教學、模塊分解技能的模式，定位于培養(yǎng)偏向軟件應用的Android人才，按照學生的理解能力和思維方式，選擇與企業(yè)應用相近的內(nèi)容，以有應用價值的實例來理解Android編程中的各種概念；強化編碼規(guī)范和調(diào)試能力，成為“有項目開發(fā)經(jīng)驗的人”。

3 教學實例分析

開展案例教學的最終目標為，通過任務驅(qū)動模式的教學項目，使學生掌握Android智能手機軟件開發(fā)的設計思想，掌握Android開發(fā)中各種技能和相關的開發(fā)技巧，能按照軟件開發(fā)流程獨立完成Android手機開發(fā)，最終參與到企業(yè)級大型Android手機產(chǎn)品開發(fā)。

在設計這類案例時，應充分考慮幾個特征：①設計目標明確，充分考慮學生接收知識的能力，案例要有創(chuàng)新性和實用性，引導學生自覺自愿地學習。

如本課題組設計的一個教學項目——基（下轉第196頁）（上接第160頁）于Android的文件管理器，我們將實用產(chǎn)品的開發(fā)與相應的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，采用理實一體化教學方法，將核心技能逐層拆分，在案例的教學中采用隨用隨講的形式，在案例中使用到的技能隨時講解，其他技術則在需要時講解。②教師通過引導和組織，使學生發(fā)揮主觀能動性，在工作中學習經(jīng)驗。我們按照軟件開發(fā)流程，首先提出需求，使學生理解作為人機交互的重要組成部分，文件管理功能實現(xiàn)的優(yōu)劣直接影響了這一操作系統(tǒng)的用戶體驗。如果能開發(fā)出一款功能豐富、界面友好、性能優(yōu)越的文件管理器，不但能方便用戶管理個人數(shù)據(jù)，為用戶節(jié)約寶貴的時間，同時還能增強Android操作系統(tǒng)的用戶體驗。

接著，我們對之按照不同的文件管理要求，將項目劃分為四個相互依賴的模塊：文件讀取模塊、文件操作模塊、文件傳輸模塊和系統(tǒng)參數(shù)設置模塊。

我們在模塊中結合實例講解知識和技能點，如文件讀取模塊中，我們講解Android框架下，文件的布局和界面的顯示。在主界面中要實現(xiàn)顯示功能，需要用到接口、繼承等知識。比如可以新建兩個名為DDGridView、DDListView的類分別繼承框架中的GridView類和ListView類重寫相應的方法以實現(xiàn)窗口的彈性效果。

在文件操作模塊中，我們講解并實現(xiàn)的主要思路是如何調(diào)用Linux shell命令。

再如本項目中的涉及到文件傳輸?shù)挠美斜镜貍浞菸募椒掌骱瓦€原服務器端文件到本地。備份文件到服務器和還原服務器端文件到本地是現(xiàn)在很多大公司提供的一項增值業(yè)務。通過這種實際應用中的實例，我們重點講解了如何在Android平臺上利用Http協(xié)議進行文件的傳輸，涉及到的難點包括線程阻塞現(xiàn)象、多線程技術等。

這樣，在學生學習過程中，通過技能點的分解和練習的融合，我們可以充分利用有限課時，對學生進行進度控制，充分對每一個技能進行理解和運用。

4 總結

本文分析的相關項目化開發(fā)教學以及教學案例設計的實施，預定在學生已經(jīng)掌握了相關J2EE知識的基礎之上，進而擴展Android平臺部分的內(nèi)容。由于Android 提供了完整的開發(fā)工具包，我們可以利用現(xiàn)有的計算機機房搭建實驗環(huán)境，在模擬器上調(diào)試程序，基本可以滿足普通課程的實驗需求。但模擬器的功能有限，今后還需要建立專用實驗室進行硬件驅(qū)動或底層開發(fā)。③在實際教學中，我們將力爭能完全設置更為理想的教學模式和條件，并吸收項目化、任務驅(qū)動式教學的優(yōu)點，按照實際開發(fā)過程的規(guī)范要求，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

€L芟钅坷叢矗耗暇┙煌ㄖ耙導際躚г?013年教學基本建設項目，項目編號JX1320