ESP教學理念指導下的護理英語教學改革探析

摘 要 ESP教學認為語言學習的最終目的是為了應用語言，強調語言應用能力的培養，為當前職業技術學院護理英語的教學改革指明了方向。

關鍵詞 ESP教學 護理英語 能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國改革開放以及成功加入世貿組織，我國與世界各國經濟文化交往愈加深入，來華的外籍人士逐年遞增。這就對我國的護理人員英語能力提出了更高的要求。同時，由于西方國家護理人員缺口巨大，為我國護理人員提供了寶貴的就業機會。護理英語能力的培養與提高將為我國護理人員出國就業提供必要的語言能力上的準備。然而目前我國護士護理英語能力較差、能適應涉外護理環境的護理人才缺乏的現狀制約了整體護理水平的提高。盡管我國各職業技術學院護理專業已將護理英語作為一門人文課程引入涉外護理教學，教學上更多地沿用傳統的教學方法，以教師為中心，強調知識的傳授，然而教學效果并不明顯。如何提高我國護理英語教育質量，是當前涉外護理教育工作中亟需探討并解決的問題。要解決這一問題，我們首先應該了解護理英語教學的理論基礎，并針對當前教學中存在的不足提出整改意見。

1 護理英語與ESP教學

專業英語（English for specific purposes）簡稱為ESP英語 。專業英語（ESP）是指教授或學習一門外語以實現特定的應用目的。我們在大學里所提到的專業英語是在學生基礎英語課之外開設的一門課程，目的是要滿足學生把英語當作一種交際工具獲取必要專業知識的需要。ESP教學認為：學習語言的最終目的是為了應用語言，是為了使學生從知識型、技能型英語學習逐步轉向應用型英語學習。①對于職業技術學院涉外護理專業而言，護理英語教學的對象是涉外護理專業學生，目的就是培養與發展涉外護理人員的專業英語應用能力，從而在涉外環境下為患者提供高質量的整體護理。護理英語有其特點的實用目的及行業特點，因此其教學屬于ESP教學的范疇。

2 高職院校ESP護理英語教學存在的問題

2.1 生源基礎普遍較差、水平參差不齊

職業技術學院護理英語教學改革實施中面臨的一個很大的困難就是生源英語基礎普遍較差，水平參差不齊。班與班之間存在著差異，每個班級內也普遍存在著英語水平的不均衡，兩極分化現象普遍，給ESP 課堂全英文教學或雙語教學帶來很大的困難。學生容易產生畏難情緒，也使得分組討論，角色演練等活動難以進行。雖然學生學習該課程前以學習過相關的中文開設的專業課程，比如內外科護理、急救護理、基礎護理等，由于學生知識掌握情況較差、口語、聽力以及寫作能力不足以及中西方護理可能存在的差異，學生可能對這樣的課堂感到無所適從。而且，由于目前由于各院校擴招，各班學生人數眾多，以能力為導向的教學開展實施起來容易產生混亂，對教師的控制能力提出了很高的要求。在課堂有限的時間里，要使學生聯系專業課的內容、并且指導學生完成各項能力訓練項目是很難做到的。

2.2 雙語專業型教師的缺乏

ESP 教學對教師的能力提出了很高的要求。教師不僅在專業上要精通，英語要好， 還要求能用英語表述專業知識、解析專業詞匯、同時用英文來指導能力訓練項目并對學生的完成情況作出評價。目前職業技術學院護理英語教學缺乏具有雙語教學能力的師資，大多數教師或為單純的外語學院背景或為醫學院護理專業背景?；蛑R能力單一，對護理專業不熟悉，無法為學生解釋專業知識或護理操作程序，或外語語言能力不強，雖然有過硬的專業知識但不具備用外語進行教學的能力。②

3 護理英語教學改革的策略

3.1 以能力為導向的護理英語教學

ESP教學模式下的護理英語教學強調以學生為主體，以能力為導向，在教學過程中，學生必須充分行動起來，參與到能力訓練的項目當中。③護理英語教學遵循這一原則，應當將護理英語能力培養分為不同的較大的模塊，大模塊下又可以分成不同的較小的模塊。每個模塊的能力訓練可以加入不同的護理情景。以護士與患者之間的溝通能力培養為例，護患溝通作為一個較大的模塊，可以細分為健康教育、病史收集、術前宣教等較小的模塊。然后各個模塊可放入不同的護理環境，如闌尾炎患者的護理、癌癥患者的護理、心肌梗死患者的護理等。在具體課堂教學中，教師更多地扮演一個指導者，觀察者和評價者的作用。學生作為學習的主體，應在教師的指導下完成各能力訓練項目。

3.2 教材的選用和師資隊伍的建設

部分職業技術學院的護理英語課程選用引進的國外教材。在實踐中我們發現國外教材的內容與我國有所不同，有的內容與后續的專業課連接不上。所以，選用合適的原版教材也是推進護理英語教學的重要方面。在選用原版教材的同時，也應該組織一線教師隊伍根據能力訓練項目編寫講義，講義應突出實用性，要服務于培養和發展學生護理英語能力這一目標。護理英語教育的師資隊伍建設需要一批業務知識強、臨床經驗豐富、英語駕馭能力強的專家型護理人才構成。目前可以采用“請進來、走出去”的方式或通過遠程教育方式接受國外培訓以培養和壯大我國多元文化護理師資，提高師資整體水平。

3.3 以英語為載體的自主學習與課外活動

在課余時間，教師還可以定期組織護理英語興趣小組活動，旨在將日常教學與課外閱讀有機地結合在一起。學生可以根據自己的興趣愛好，選取某一個疾病的護理作為情景進行深入的學習和研究。學生通過互聯網查閱相關資料，對資料進行歸納整理后，在課外活動中用英文向大家介紹該疾病的病因、危險因素、癥狀及體征、治療方法、護理計劃等，同時分組進行模擬角色演練，并由教師引導積極開展討論。這些活動可以提高學生的自主學習能力，為他們將來的發展打下良好的基礎。

4 結語

隨著我國與世界各國經濟文化交流的深入，護理英語的重要性越來越得以凸顯，而目前護理英語教學的現狀難以滿足社會對涉外護理人才的語言能力提出的要求。在教學實踐中，教師應該大膽改革，銳意進取，以學生為中心、以能力為導向、以項目為載體，努力走出一條護理英語教學的新路子，培養更多能在涉外護理環境下提供高質量護理的護理人才。

注釋

① 鄧東元.探析ESP教學現狀與發展[J].昆明理工大學學報(社會科學版)，2005.1(5):72-75.

② 胡忠華，朱丹.試論護理教學中的跨文化教育[J].護理學雜志:綜合版，2005.11(20):46-48.

③ 戴士宏，畢蓉.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社，2007:15.