新課程標準視域下的學生英語自主學習模式研究

摘 要 培養學生自主學習能力是切實提高英語教學質量和課堂效率的必要方式。新課程改革倡導自主學習。作為培養祖國未來建設者和接班人的教師，要努力踐行新課程理念，培養學生在英語學習中的自主學習能力，使他們成為真正符合社會發展的人才。

關鍵詞 自主學習 能力培養 轉變

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

當前時代是一個知識日新月異的時代，一個人要想適應社會，必須不斷攝取新知識，需要終身學習。而自主學習是自學的前提和基礎，只有學生具有了自主學習能力，他們才能逐漸培養出自學能力，才能終身學習。同時，隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的自主學習能力已成為教育教學過程中的重要一環，因此，在教學過程中，教師要積極引導學生主動參與，激發學生的自主學習熱情，培養學生自主學習能力，為社會培養能夠滿足社會發展需求的人才。

1 新課程標準視域下自主學習模式解讀

自主學習并不等同于自學。“自學”，就是學習主體主導自己的學習，是學習主體在學習內容、學習目標、學習過程、學習時間、學習空間、學習方法、學習效果等方面進行自我設計、自我管理、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動學習過程。它在時間、空間、學習的內容、材料、方法等方面有著相對的自由。而學生的自主學習是指學生在教學大綱、教材等總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，在學習時間、內容、目標和材料被確立或基本確立的前提下，充分發揮自身的控制自己學習的能力，根據自身條件和需要對自己的學習內容、學習目標、學習時間以及采用的學習方法進行相對自由選擇的一種學習方式。可見，自主學習是自學的前提和基礎，學生沒有自主學習能力，他們就不會自學，更不會終身學習。

2 建立學生英語自主學習模式的必然性

培養學生自主學習能力是社會發展的必然要求。面對知識日益更新的時代，只靠在學校里所學習到的知識是無法緊跟時代的步伐，必須樹立“終身學習”的理念。只有在中學時期培養出學生的自主學習能力才能保證學生具有終身學習的能力，并在未來發展中具有足夠的競爭力。培養學生自主學習能力是新課程改革的首要目標。《基礎教育課程改革綱要》提出“倡導學生主動參與，樂于探究”、“培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力”的要求就是提倡培養和發揚自主學習精神和能力。培養學生自主學習能力是提高課堂效率的有效保證。課堂是學生進行學習的主陣地。性別、智商、個性、學習動機和潛能以及學習態度、學習策略等諸多因素使得學生學習效果有較大的差異，面對不同層面的學生學習需要，一刀切和滿堂灌的教學內容和教學方法勢必會造成“學優生吃不飽，學困生吃不了”的局面。自主學習可以讓學生擺脫對教師的過分依賴，充分發揮學習主動性，可以實現“學困生吃飽，學優生吃好”，促進學生對所學內容的深度理解，提高了課堂效率和學習效果。培養自主學習能力是學生自身發展的迫切需求。而且能夠使學生在學習、工作和生活中的自主性、自律性和獨立性得以鍛煉和提高。如果中學生沒有自主學習能力，個體的終身發展就會受到極大的限制。

3 學生英語自主學習模式的實施過程

（1）課前預習。教師在授課前依照教材結合《大綱》和《新課標》要求，給學生預留梯度預習任務，任務可以包括必須完成和選擇完成。（2）課堂授課。課堂授課時應充分發揮學生的學習主體地位，教師以引導為主，點撥學生完成基本的教學目標。在課堂授課過程中教師應該留適量時間讓學生充分發揮學習主動性和能動性，對所學內容進行理解和深度理解，切忌一刀切和滿堂灌。（3）課后及時復習與鞏固。課堂是學生學習的主陣地，但教師也要引導學生做好后續工作——課后的及時復習。只有學生及時到位地復習，才能對課堂所學做好鞏固。而作業則是教師常用的督促學生做好及時復習，提高教學有效性的重要手段。但由于學生中存在如學習基礎、智商、學習潛能等個別因素的差異，教師在布置作業時要杜絕“一刀切”的現象，以防過易作業對于學優生和過難作業對于學困生可能造成的低效和不適應。教師要布置A、B、C分層作業。A以基礎知識和基礎技能訓練為主；B以加強思維訓練為主；C以培養學生創新能力為主。學困生做A，可選做B；中等生做A和B，可挑戰C；學優生側重于A、C。這樣分層布置作業滿足了不同類型學生的需求，不但鞏固了課堂學習效果，而且使學生個人的能力得到充分的培養。同時，教師的認真批改、及時講評可以保證作業應有的效果。

4 學生英語自主學習模式構建的關鍵點

（1）教師自身教學理念和學生學習理念的轉變是學生自主學習能力培養的前提。在對學生進行自主學習能力的培養過程中，教師首先要注意自身教學理念和學生學習理念的轉變。教師必須明確在新課改的當今英語教育教學過程中，自己只是學生學習的引導者、課堂秩序的組織者，學生才是教育教學的主體。教師的教育教學活動是學生學習的外因，只有教師和學生明確各自的“身份”，才能在教育教學過程中“各司其職”，也才能使學生真正自主學習。（2）教會學生反思學習。反思教學是教師教育教學的重要環節，通過反思教學，教師可以做到“知其然，更知其所以然”。在學生的學習過程中，教師也應該引導學生進行反思學習。使學生通過反思學習，學會思考，學會研究問題，達到事半功倍的學習效果。在課堂授課過程中，教師點撥問題后，適時給學生留適當的時間去反思剛剛完成的問題，對比自己的解題思路和正確思路之間的聯系與不同，從而使學生對問題有更好的理解，逐漸形成自我反思、自我學習、自我完善，實現自我提高。（3）有效使用評價效應。我們的教育教學工作要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師也應處理好學生的評價問題。教學評價是提高學生自主學習積極性的重要手段。在學習過程中，每個學生都希望自己能給老師、同學和家長留下好印象，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

總之，“授人以魚，不如授人以漁”。學生是學習的主人，培養學生自主學習的能力是時代發展的需要，是英語教學改革的需要，只要我們英語教師真正踐行新課改教育理念，充分尊重學生的主體地位，調動他們主動參與學習的積極性和主動性，使他們養成良好的自主學習習慣，就會為學生的終身學習和光明未來發展打下良好而堅實的基礎。

參考文獻

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