民辦院校機械原理教學改革與應用型人才培養

摘 要 針對民辦院校機械原理教學過程中存在的問題，對教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節進行改革，從而提高學生學習的積極性，激發學生的創新能力，真正體現機械原理課程在機械類專業教學中的重要地位。

關鍵詞 機械原理 教學內容 教學方法 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

機械原理課程在我國高校中已經開設多年，是機械類專業的一門主干課程。民辦三本院校以培養應用型人才為目標，機械原理的教學工作就更加重要。現針對所在院校機械原理教學中存在的問題提出一些改進方法。

1 目前存在的問題

1.1 學生總體學習能力及社會影響

自高校進行擴招以來，社會上對于大學生的概念理解發生了劇烈的變化，天之驕子的光環慢慢褪色，而隨著帶來的是大學生滿大街，現在大學教育已經成為了社會工作人員的基礎條件。此方式確實提高了全民的基礎素質，但對于專業學科帶來的影響就是學生的基礎條件參差不齊，現在社會對于中高端專業人才的需求是有限的，但高校特別是名校的人數劇增就會給民辦院校的學生帶來很大的學習壓力。另外，民辦院校學生本身的學習自控能力比較差，在日常的學習中逃課、睡覺、早退現象已成為家常便飯。此種環境下院校學生就會產生嚴重的兩極分化。

1.2 教師教學方式及個人經驗

三本院校在師資方面最大的特點就是年輕教師非常多，中高級職稱教師嚴重缺乏，本科教學工作大多由年輕教師承擔，年輕的教師對于新穎的教學方式接受能力強，但缺乏實踐經驗，造成在教學過程中太多地依賴于教學課本和教學視頻，就造成了教師知識的被動接受，以此方式教育學生必然會產生連鎖的“死學”反應。

1.3 課程學時壓縮

隨著我國高校教學體制的不斷變革更新，在學生日常學習中加入一些新課程、增加實踐環節，并且減少學生一周的學習時間，從而擴展學生的知識領域，提高學生的動手實踐能力。但這樣的代價就是壓縮專業基礎課程的教學學時，使得課時需求量大的機械原理課程不得不進行課時壓縮，從而造成了此學科教學中難點和邊緣技術原理簡講或直接跳過，與后續專業課程脫節。

1.4 教學資源有限

機械原理課本知識枯燥無味，教師在課堂上講解后需要大量詳盡的現場試驗環境才能夠讓學生更深刻地掌握原理并便于以后工作的實際使用需求。但實際情況是機械原理課程所要求的試驗環境都較為苛刻，不是一個廠房或一臺設備所能夠完成的，試驗設備一般都與計算機等信息設備互動。此種試驗環境建設成本高，就決定了院校針對此類實驗室的建設種類和數量上不能滿足學生的學習需求。

2 改革措施

2.1 教學內容改革

機械原理從開始開設此門課程到現在大多使用的是圖解法。圖解法確實很多的好處，能夠在基礎條件簡單的情況下，直觀、清晰地表達機械復雜的原理技術，故圖解法在我國高校的教學中占用很大的時間比例。但隨著信息技術的發展，任何技術原理的表現方式都發生了很大的變化，對于機械也不例外。機械是一門結構復雜、環環相扣的學科，而信息技術是能夠提高人們的工作效率，這兩種技術的結合就產生了機械原理課程新的教學方法——解析法。現在解析法之所以被各個院校提至如此高地位，一是因為現在高校中計算機的要求和教育已經成為一門基礎教育，學生必須要掌握基礎的編程語言，具備了使用新方法實現原理互動的基礎；二是因為現在社會需求的機械人才都是和計算機聯系在一起，不會使用相關的軟硬件操作就等機械學科還沒有入門。鑒于此在日常的教學過程中應該加大解析法的投入，使學生能夠及早地著手新技術的使用。 （下轉第183頁）（上接第131頁）

2.2 教學方法改革

機械原理課程涉及內容太多，而教學課時有限，如何在有限的時間內完成整門課程的教學是每位教師在學期開始前必須進行規劃的事情。教師應該著重進行課前備課、課堂講解、課下答疑，讓學生能夠明白此門課程教學的重點。當然在學習教材重點知識的同時，教師也應該及時了解現在社會關于機械原理的新技術和見解，只有教學者掌握相對完整的知識才能夠傳教給學生以正確的技術原理和設計理念。這也就要求我們的教師在日常教學備課中要保持年年備新課、年年有不同。

應該重視“第一堂課”，犧牲“第一堂課”時間讓學生以小組的方式討論，分別闡述自己對于此門課程的理解，以及講解自己在日常生活中遇到的哪些問題應該屬于機械課程的范疇。通過此方式讓學生自己意識到自己所學課程的大致方向，激發學生的學習興趣，也使教師能夠了解到這個班級的學習氛圍和大致的個人趣向，便于以后的教學。

民辦院校中通常是一門課程一個教師一級學生一個學期的模式，這樣的模式下評價教學效果具有很大的不確定性。如果在正常的教學過程中，讓一個機械原理教研組的教師隨機地去替另一個老師上某節課，在上課的過程中體會這個班級學生的反應，從而提取這兩名教師教學方式的不同點。通過這種方式能夠讓同一個教研組教師之間加強溝通，督促教師不斷地學習新技術。

2.3 教學手段改革

使用多媒體技術帶來了很多好處，它能夠將機械原理枯燥無味的理論課變成有聲有色有畫的形象課程，確實能夠調動學生的學習積極性、提高了授課效率和效果。但多媒體教學還是不能夠完全取代粉筆黑板的教學方式。對于需要詳細進行講解的知識點教師應該以板書的方式進行講解，比如機構運動分析，是課程的重點也是難點內容，可以采用板書，加強學生的理解，這樣是對于知識的尊重、也是對自己和學生的尊重。

2.4 實踐環節改革

實踐環節包含實驗和課程設計。傳統的機械原理實驗大多是演示型、驗證型實驗，缺乏綜合性實驗，學生通過實驗掌握的只是和實驗相關的幾個獨立的知識點，很難培養學生擬定機械系統方案、創新設計新機器的能力，因此需要對實驗進行改革。減少驗證型實驗，如取消齒輪范成實驗，傳統的齒輪范成實驗是在范成儀上完成的，費時費力，可以采用計算機仿真的方法展現齒輪加工的過程以及標準齒輪和變位齒輪的不同。增設綜合性實驗，并增加實驗時間，如機構組合與創新實驗，此實驗是最能培養學生的創新能力和動力操作能力，可以開設創新實驗室，并定期開放，學生可以在規定時間內完成機構的設計，真正提高學生的獨立創新能力。

機械原理課程設計在不少院校中都沒有直接的體現，都是和機械設計課程設計放在一起。機械原理主要講機構的運動原理和設計；而機械設計則是講零件的設計方法，在日常的教學中應該將兩者的課程設計分開。并且可以打破常規，可以在教學過程中將題目給學生，提早讓學生介入課程設計中，學生在課余時間可以思考設計方案，不懂的地方也有充分的時間與老師溝通，通過此方式學生提交上來的課程設計種類繁多，借此也達到了機械原理課程的教學目的，對于教師、學生雙方都提交了滿意的期末答卷。

3 總結

在機械原理課程的教學中，教材、教師、學生三大主題必須找到自己的位置，讓學生掌握技術知識是目標、教師是學生知識學習中的指示燈、教材是讓學生學習到所需知識的一種方法。為了達到民辦三本院校應用型人才培養目標，必須對機械原理教學內容、教學方法、教學手段和實踐環節進行改革，從而充分發揮學生的自學能力、激發學生的創新能力。