工科大學生課堂教學方法探討

摘 要 隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，課堂教學質量成為大學教育關注的重點之一。直接影響學生在大學期間對基礎知識和專業知識的掌握。隨著互聯網等各種傳媒技術的發展，當代大學生的視野更加開闊，面對這樣的形勢，傳統的課堂教學無法適應，如何克服傳統教學方法的弊端，提高和培養學生的創新能力、理論和實踐相結合的能力，是我們每個教育工作者應該思考的問題。在此基礎上，我們對課堂教學的方法、內容和理念進行了探討。

關鍵詞 高等教育 課堂教學 改革 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

高等院校課堂教學質量的好壞直接影響到大學生素質培養的質量。對于理工科的課堂教學來說，理論、公式、推導占據了課堂教學的大部分時間，內容枯燥、單調、不生動，難以引起學生共鳴，再加上近年來，網絡傳媒快速發展，大學生更容易接受新鮮事物并排斥課堂教學。每一個高校教育工作者都應該思考并提出切實可行的建設性辦法解決這一問題。

1 工科課堂教學存在的問題，教學背景

我們認為，要切實提高高校的課堂教學質量，首先必須清楚影響高校課堂教學質量的主要因素，明確高校的課堂教學到底存在哪些問題，然后對癥下藥，才能獲得良好的效果。

1.1 課堂聽講效率不高

（1）很多學生對所上課的內容不感興趣，把注意力放在了其他方面，比如社團、網游等。（2）對于逃課的認識，沒有相應的考評機制和懲罰機制。

1.2 工科學科教學方法的落后

部分教師的教學水平和方法落后，對著多媒體讀，或者全是板書，沒有和學生的互動，所講內容對學生沒有吸引力。

作為一名合格的大學教師，必須在具有扎實的專業知識，一定學術研究背景的同時，積極進行科學教學方法、教學行為的研究，不斷提升自身的教學能力。

2 課堂教學改革

2.1 生動教學，寓教于樂

長期以來，教師用“黑板+課件”的單一教學方式，學生僅靠做習題來鞏固和理解教學內容，對課程中大量的應用性較強的內容不能實際動手設計、調試、分析，影響和制約了教學效果。在傳統教學方式的基礎上，使用MATLAB和labVIEW的軟件環境開發工科理論課課程的教學輔助軟件，幫助學生完成數值計算、信號分析的可視化建模及仿真調試，能有效地提高課堂教學質量和效果。

2.2 案例教學，結合實踐

案例教學法是教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學目的的要求，針對教學內容，選擇恰當案例，并以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、學生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，促使學生充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的教學方法。

例如，在我們上《電路理論》課的電流、電壓和功率這一節中，單純地的介紹理論知識無法是學生產生共鳴，那么我們以一個汽車照明電路的實際案例來進行課堂教學：

電路如圖所示，圖1為汽車照明電路的簡化模型，有3個并聯的燈泡A，B和C。燈泡A點亮是的功率為36W，B點亮時的功率為24W，C點亮時的功率為14.4W。

求：（1）流過每個燈泡的電流？

（2）電源輸出電流？

（3）電源輸出的功率及所有元件吸收的總功率？

（4）圖2中使15A的保險絲熔斷的A燈泡的最少個數？

在這樣一個案例教學中，我們通過一個汽車的照明電路這一和生活聯系很緊密的情境，來給學生展示電流、電壓和功率的具體分析方法和實際效果，學生的積極性被調動，會感到理論和實際其實聯系很緊密，也會更有興趣進行進一步的學習和探討。

這樣在每一章節的課堂教學中，我們都可以用案例教學法來拓展學生的思維，那么就要求教師在上課前進行大量的準備工作，對知識的更新等方面要求會更高，對學生和老師都是加強和鍛煉。

2.3 開展課堂討論

要保持大學本科教育的有效實施，教學中就不能僅僅采用傳統的“灌輸式的教”和“接受式的學”，而是要使師生展開互動，把討論式教學引入課堂。

在實際教學中，可以就每個章節開展一次課堂討論，將實施分為三步驟：（1） 討論方案的設計；（2） 討論的具體實踐；（3） 總結。

例如，引起一個課堂教學的討論話題、情境假設：微波爐的工作原理及電路圖是怎樣的？如何實現快速加熱？

引導學生課后查閱書籍和網絡資料，在課堂討論并解決問題。

2.4 納入平時成績及具體實施方法

將課堂考核納入平時成績，可以有效地提高課堂到課率和聽課率，使學生認識到課堂學習是大學教育中一個重要的部分，而不是可上可不上，或者即使到堂但沒有聽課效率。針對大學課堂的特點，我們制定了以下考核方式（表1）。

3 展望

不斷提高教育質量、尤其是課堂教學質量是高等學校永恒的主題，它既是高等教育自身發展規律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要，更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。

*劉凌云為本文通訊作者。