廣告學專業電腦圖文設計課程教學模式的實踐與研究

摘 要 在廣告學專業的核心課程——電腦圖文設計教學當中，從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段與教學效果等方面創新入手，通過綜合型創新設計人才培養模式的設立、實務訓練為主的案例教學內容設計、成立創業創新工作室提升創意設計的團隊協作能力和樹立創業創新精神的作品評價體系設定等創新型實驗教學方式的運用，對學生的軟件掌握能力、實際動手操作能力、崗位適應能力以及理論知識運用能力有一個綜合訓練過程，培養造就綜合素質高、能夠全方位思維的復合性設計人才，對推動我校廣告學專業的課程體系與教學內容的改革起到推動作用。

關鍵詞 廣告學 創新型 實驗教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

廣告學作為典型的應用型學科，實驗教學是教學過程中的重要組成部分，尤其在該專業的核心課程電腦圖文設計教學當中，轉變過去單純注重軟件教學的模式，將廣告圖文設計與軟件應用有機結合起來，注重培養學生的綜合創新能力，對提高課程教學效果，具有重要意義。

1 廣告學專業電腦圖文設計課程創新型實驗教學的意義

1.1 提高了廣告學專業人才培養目標的要求

廣告學專業以提高應用能力為核心，以培育創業素養為重點，以培養應用型人才為目標。這一人才培養規格，既體現了國家對廣告學專業人才培養總的要求，又符合廣告行業寬邊界的發展實際，適切學生就業的教育訴求。實踐教學是廣告學專業實現專業人才培養目標的重要環節之一，相對于理論教學，這是一種更偏重于實際操作能力培養的教學，加上廣告學專業本身具有實踐性強的特點，使得這種實踐教學更接近于廣告專業工作實際。在我校的廣告學專業里，核心課程電腦圖文設計就是一門理論聯系實驗教學的課程，目的在于培養學生創意策劃和實踐動手能力。在這門課程的教學中，理應讓每一個踏入學院的學子，在接受理論知識的同時，感受到專業創新訓練的氣息，在接受專業技能訓練的同時，從而達到更好的教學效果，也讓我們這個有著廣告學專業的學院，成為一個培養設計師、策劃師的搖籃。電腦圖文設計課程實驗教學的創新在于兼顧理論教育與專業教育、知識與技能、理論與實踐的統一，更要轉變過去的生搬硬套的軟件學習，將廣告圖文設計與軟件應用更好地結合，培養學生的整合創新能力，更加提高了對廣告學專業人才培養目標的要求。

1.2 推動了廣告學專業建設，適應了社會對廣告人才創新能力的要求

圍繞“應用型人才”的培養定位，構建多層次課程體系促進學生專業素養提升，參與學科競賽強化學生專業技能訓練，在專業實踐教學環節上逐步形成了自己的特色。電腦圖文設計創新型實驗教學模式，主要從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段與教學效果五個方面來進行創新，培養學生動腦、動手和動口的綜合性能力。是廣告學專業教學中不可分割的有機組成部分，它是對學生的軟件掌握能力，實際動手與操作能力、創意工作室崗位適應能力以及專業理論和知識運用能力的一個綜合性的訓練過程。對課程教學的優化與深化有著促進作用，對推動我校廣告學專業建設起到了推波助瀾的作用。

電腦圖文設計教學是廣告設計的重要組成部分，不僅要重視國內外先進完整的專業軟件更新理論和表現技能，而且更應該注重在創新型訓練中的實驗教學，培養學生的專業實踐能力，也為社會需求的問題服務，推進現代廣告設計在市場經濟中的應用和發展，努力培養造就綜合素質高，能夠全方位思維的復合性設計人才。從2001年開始，我院大學生就開始參與社會服務以及參加國內外各類專業競賽，服務與競賽的顯著效果就是對培養學生的創新型設計人才的脫穎而出提供了很好的機會和條件。

2 電腦圖文設計課程的創新型實驗教學模式探索

電腦圖文設計創新型實驗教學主要側重于培養學生的軟件操作能力、實際案例分析及圖文設計的解決能力，強調創新意識和思維亮點，是一條培養高素質和創新能力人才的重要途徑。電腦圖文設計的創新型實驗教學從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段與教學效果五個方面來進行創新，培養學生動腦、動手和動口的綜合性能力。

2.1 構建綜合型創新型設計人才培養模式的教學理念

以綜合素質培養為基礎，以創新能力培養為主線的實驗教學理念以及實現這一目標的教育方式，形成厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的培養創新設計人才的教學特色。任課教師具備了行業實戰經驗及專業教學經驗，深入淺出，融會貫通，科學而又快速地提高學生的專業水平和實操能力，在教學上通過豐富的多模式的教學方法、先進的多媒體教學形式、大量的實例演練，要使學生的實際操作能力更強，更具創意、更具競爭性，培養學生運用理論知識的綜合分析與解決問題的能力，教育改革首先是觀念的更新，是教育思想的轉變，在電腦圖文設計課程中，轉變過去單純注重軟件教學的模式，構建綜合型創新型設計人才培養的模式。

2.2 形成以專業競賽和實務訓練案例教學項目為主的創新型教學內容

電腦圖文設計課程的主要內容是學習photoshop與illustrator這兩個平面圖形制作軟件。在傳統的教學內容中，往往是讓學生死記軟件的工具與基本運用，形成了填鴨式的模式，使學生喪失了主動創意思維的能力和實踐動手能力。本課程在教學內容設計上脫離了死記硬背的教學模式，采用了“點”到“線”到“面”的教學內容，從“一個知識點”到“一個專題案例”到“一個設計領域”的過程。課堂知識點的教學與專業競賽和設計領域實務訓練的實驗教學相結合的形式，精選實驗教學內容，開展豐富的實戰訓練實驗項目，使學生在較短時間內掌握圖文設計的創意技巧，培養學生創造性思維能力，并使用設計軟件熟練地將創意表現出來，而不是照搬照抄。比傳統的軟件教學更靈活、更主動，更容易讓學生接受且興趣濃厚。

教學內容系統完整，以“點”到“線”，“線”到“面”的形式涵蓋整個教學過程。每個知識點引導出來的專題都要以實務訓練的形式開展實訓，以企業或者專業竟賽的策略單為目標，進行創意設計，能夠培養學生的主動性與積極性，在比賽或實務訓練的過程中完成對知識點的認識，提升創意思維能力。而且在比賽與討論中反映的問題，還能夠幫助教師修正教學內容和教學方式，起到教學相長的積極作用。這就是教學內容上的一種創新。從2007年開始，電腦圖文設計課程開設在大一的第二學期，課程要求這些剛接觸廣告學專業的大一學生參與企業社會服務以及參加國內外各類專業競賽，比如在專業競賽中獲得了100余項獎項。參與了溫州、寧波、臨安等地區的30余家實戰企業的標志設計、企業形象設計以及廣告設計的項目。

2.3 采用以互動式的創業創意工作室為引導的創新型教學方法

電腦圖文設計是一門實戰性比較強的課程，教學方法上采用示范教學法與項目教學法相結合的形式，通過誘導、對話、討論、啟發、互動的方式，激勵學生學習的積極性和創新精神。軟件的學習少不了實際的示范，誘導學生邊做邊學，進行案例的分析與討論，提高理論與技能，較好地實現了師生互動，啟發了學生的學習的興趣，示范教學的實驗方法，能更好地優化實驗教學資源，培養學生獨立思考與解決實際問題的能力。

每一屆的廣告學專業學生從大一進入課程開始，就組成8到15組的創業創意工作室。以創業創意工作室為引導，以參與實戰企業案例項目為主導，以學生創業創新項目來申請開放實驗室，協同學校、企業、工作室三位一體來培養學生創業創新精神，提高實驗教學整體水平。將項目教學以實戰企業案例項目為主，將“面”的理論講課分解為具有代表性的“點”的深化過程。先是從各個涉及廣告學專業設計的領域，分各個專題來進行優秀案例的軟件拆解分析，讓學生了解各個經典案例的創意過程與軟件制作過程，培養學生設計作品的創意性。項目教學過程中，以每個專題的實務訓練為目標，在學生學習的過程中成立產教結合的創業創意工作室，創業創意工作室是實行開放型的教學模式，以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過模擬廣告工作室分組形式完成教學內容，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，還培養了學生創業積極性。創業創意工作室既是教學與實踐的環境，又是學生對外的窗口，是學生走向社會的橋梁，是產、學、研的孵化器。在教學方法上也形成了一種互動型的合作方法。

2.4 培養以實驗基地為主導提升團隊協作能力的創新型教學手段

電腦圖文設計的實驗教學脫離了傳統教學中一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的形式，引用國內外先進的多媒體演示教材，把知名案例以及設計大師直接搬入課堂，直觀展現各類創意設計。通過網絡與世界一流設計中心與院校的鏈接，視頻與多媒體教學來分析各個圖文設計創造性思維的過程，提升學生創意設計的水平。從2002年開始，我們學院一共與30余家企業與教學點簽訂長期的產學研實驗教學基地，以企業實驗基地為依托，開展模擬廣告工作室分組，以策劃、文案、設計和客戶四個項目來進行分組協作，培養學生互通有無分工合作的精神，任何一個設計項目都不是孤立的，它們互相滲透，互相融合。實驗教學項目實施過程中以企業實習基地與學院達成共識，發布某個廣告實務或競賽專題為實驗項目，再由企業負責人作深入的點評與講解，可以彌補實驗教學社會融合性的不足。對學生參與的實驗項目設計作品進行點評分析，挑選優秀的作品參與企業的提案或者參加專業競賽，有助于學生更早融入社會，鍛煉學生的電腦圖文的設計能力、軟件作品的創意能力以及團隊協作能力與人際溝通能力。對于掌握電腦圖文設計課程的軟件熟練程度有著重要的作用。

2.5 樹立創業創新精神的教學效果評價體系

對于電腦圖文設計課程最后的教學評價效果，傳統的評價都以注重理論的考試或者注重實踐的考查（上機）形式進行，教師可以通過考試狀況了解教學效果，或者通過考查（上機）的實踐訓練了解學生對軟件的熟練與掌握能力。針對這兩種情況的不足，要尋找更為科學、合理、有效的評價體系，在這幾年的教學經驗中，總結了學生對教學效果的反饋，應該由三方面結合，即理論、操作、綜合相結合的形式完成，最后都以創業創意工作室作品集或者作品展覽形式進行。分三大塊內容，一是作品專題案例設計，作品中提現出整個設計的軟件操作過程，考查了學生的軟件理論學習水平。二是實務綜合設計，體現了學生創造性思維過程，以及圖形創意的表達，考查了學生專業知識與實際操作技能。三是作品集或展覽的書籍裝幀設計，把理論知識點的直接應用到教學效果評價中，從策劃、文案、美術三方面體現學生綜合素質能力。以作品集或者作品展覽模式進行教學效果評價，能夠直接了解社會需求，從大一開始就培養學生創業創新精神，學生只有不斷地接觸社會、企業、客戶，才能增強自己的創新意識，包括新材料、新技術的運用，以適應不斷變化的設計潮流，提高自己的應用能力。學校、社會、企業有義務為學生提供更廣闊的學習環境，以推動中國各院校設計教育的發展。

3 總結

電腦圖文設計是一門操作性實用性很強的課程，它對學生的影響是一分為二的，它不僅使學生要熟練軟件，還要使學生掌握廣告設計的方法，給廣告設計帶來巨大推動作用。在教師的指導下，以案例教學與產學研創意創業工作室的形式，讓學生充分發揮自己的想象力，利用生活中和互聯網上的資源，開發自己的創造性思維，為將來走入社會打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 景晶.淺談計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題及對策分析.包裝世界，2010.11.

[2] 武新.計算機輔助設計一體化教學模式改革初探.遼寧農業職業技術學院學報，2010.5.

[3] 孫川，董黎.藝術設計教育中計算機輔助設計的教學思考.大眾文藝：學術版，2012.6.

[4] 汪永奇，錢杭園，汪永吉.基于學科競賽的廣告學專業創業教育研究.創新與創業教育，2012.5.