優化課堂教學中課件使用的經驗交流

摘 要 從哲學的角度說，“世界上除了運動著的物質之外，什么也沒有”，而生命是物質運動的最高形式，它的規律也是很難抓住的。我們教師每天面對著形形色色，活力四射的學生，他們的想法是很難抓住的，但只要我們老師善于思考，專于琢磨、多備學生，肯定會為我們的國家培養出更多對社會有貢獻的優秀人才。

關鍵詞 課件 教學情境 課件流程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在信息技術大發展的時期，教師靈活運用課件教學已經司空見慣。課件能將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更豐富多彩，能起到事半功倍作用，尤其是生物這門學科，能將抽象的生理變化過程變得形象化、直觀化。

許多老師授課時完全依賴于課件，將課件作為授課的全部內容。課件授課可以節省老師的作圖、描述時間，從而加快了課堂的進度。但是課件授課確實存在一些負面影響。筆者曾經調查過學生對課件授課的看法。許多學生認為，剛開始看到生動的動畫會感到新穎，會把注意力集中到大屏幕上。但如果老師在整個教學過程都使用多媒體，課件里的內容過多，就使每張圖片一閃而過。學生的思路不能跟住老師，進而會產生疲勞感、反感。從而使課件教學起到了事倍功半的反作用。

一堂課成功與否，在于學生是否能進入到教師所創設的情景，為實驗等教學活動中出現的現象，做出正確、合理的解釋，同時使學生學習到一定的理論知識。所以在課件內容的選取上，首先應該選取與本節有關的，能創設相關情境的，與學生實際生活緊密相連的，與當前社會熱點問題相關的內容。使學生感到生物學知識是有用的知識，是可以解決實際問題的知識，從而使學生能從心里接受并且喜歡生物這門課程，這也體現了新課改的S-T-S教學模式。例如，在講解《生命活動的承擔者——蛋白質》時，導言就選用了2004年安徽阜陽出現轟動全國的“大頭嬰兒”事件。進而為同學講解質監部門在檢驗奶粉時只能檢驗奶粉中的含氮量，而不法商家恰好利用了這個空子。為了降低成本，向奶粉中加入含氮量達到百分之六十多的三氯氰胺，代替含氮量百分之十六的蛋白質。雖然奶粉的含氮量達標了，但是三氯氰胺是有毒的，卻發生了一百七十余例的“大頭嬰兒”，十余例死亡的人間悲劇，給那些家庭帶來了沉重的負擔，給社會帶來了很大負面的影響。這樣一下就吸引了學生進入課堂情境，就想知道什么是蛋白質，加深了學生對本節課學習的興趣。

探究教學一般是以解決問題的形式出現，在有意義的探究性教學中，教師首先就必須引導學生把學習的內容巧妙地轉化為問題情境。經驗表明，教師設置的問題情境要具備目的性、適應性和新異性。那么課件與板書如果能協調搭配的話，這樣才能使學生不會感到疲憊。選擇和使用教學媒體的目的，是為了促進學生的學習，實現一定的教學目標，因而在選擇媒體時要保證所選的媒體能有效地實施相適應的教學事件，而一系列的教學事件有時是實現教學目標的前提條件，這樣看來所選的媒體要能有效實現相適應的教學事件和教學目標，即要在教學目標、教學事件和教學媒體之間進行適當搭配。而且課件的張數不宜過多，過多的話，內容量太大，不容易完成教學進度，如果能完成也是教師的授課速度加快，學生的思維不容易跟上，反而使一堂課失敗，如果課件的張數合適，與板書搭配合理，則可時學生學著輕松，聽著不累。在教學過程中只有根據教學目標和教學特點以及學生的水平，合理設計教學，合理選擇和利用多媒體，使傳統的教學手段與現代的教學手段有機地結合在一起，碰撞出教學的藝術火花。例如在《DNA的結構》那節新授課時，筆者的課件非常簡單，并且簡單對沃森和克里克進行了介紹，來引導學生進入情境，其余的就是把DNA的結構模式以立體的形式展現在大屏幕上，反復播放，讓學生自己總結DNA的結構特點，雖然學生花了很多時間，不像直接填鴨式地傳授給他們那么節省時間，但這樣浪費的時間還是很值得，這樣加深了學生對DNA結構特點的記憶，這些他們自己總結出來的知識可能終身難忘。

在課件流程方面一般采用順序的手法，要把過程分解為一系列有序列的步驟，每一個步驟就應當是一個問題，每一個問題都與前一個問題緊密相連，按順序擺列，構成流程圖的形式，教師通過一個接一個的問題，能使課堂思路清晰，結構合理。也可以采用倒序、插敘等方法。例如在講解《遺傳信息的攜帶者—核酸》時，筆者采用了倒序的手法，先不介紹核酸，而是先介紹兩個有機結構即脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸，并對他們的分子結構進行比較，然后再將他們分別連接成鏈狀，兩條脫氧核糖核苷酸盤旋形成雙螺旋的結構就是DNA，一條單鏈的核糖核苷酸鏈就可稱作RNA。DNA和RNA統稱為核酸，DNA是絕大多數生物的遺傳物質，RNA是少數病毒的遺傳物質，這就合理地引出了核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用，即本課標題——《核酸是遺傳信息的攜帶者》。在每節課課件的制作順序不是一成不變的，要多備學生，選擇你學生能適應本節課的方法。

課件的制作和使用不是為了適應潮流，為了好看和作秀給別人看，而是為了促進學生的學習，它是一種輔助教具，課件的制作要簡約而不簡單。我們教師每天面對的是形形色色，活力四射的學生，他們的想法是很難抓住的，但只要我們老師善于思考，專于琢磨、多備學生，肯定會為我們的國家培養出適應社會的優秀人才。

參考文獻

[1] 關文信.新課程理念與初中生物課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2008.

[2] 汪忠.生物新課程教學論[M].高等教育出版社，2003.