多媒體技術(shù)在人物形象設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段日益成熟，其在課堂教學(xué)中的作用日益增強(qiáng)。多媒體技術(shù)在人物形象設(shè)計教學(xué)中，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，以其生動、直觀、信息量大及良好的視聽效果和互動的教學(xué)功能等特點，靈活地把課件教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，并有力推動了人物形象設(shè)計教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展。因此，本文從分析多媒體教學(xué)的特點出發(fā)，深入探討多媒體技術(shù)在人物形象設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)用中的利與弊。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 人物形象設(shè)計 人物形象設(shè)計教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中最常見和最有效的工具之一。多媒體技術(shù)在人物形象設(shè)計教學(xué)中的運用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命，是對人物形象設(shè)計學(xué)科深化改革的需要，也是探索人物形象設(shè)計教學(xué)發(fā)展新方向的重要途徑。與傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計教學(xué)模式相比，信息化時代下的人物形象設(shè)計多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)信息量大大增加，趣味性也大大提高，從而可以獲得通過傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法獲得的效果，成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。

1 多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)的概念

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的方式，能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等形式的信息資源，通過編程方法整合在一個交互式的整體中，并以圖文并茂、生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而留下深刻印象。多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是交互式綜合處理多種信息媒體的技術(shù)，而從本質(zhì)上來說，多媒體技術(shù)具有三種最重要的特性：信息的多樣化、信息的集成性和系統(tǒng)的交互性。所謂多媒體教學(xué)，也被稱作計算機(jī)輔助教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)手段在人物形象設(shè)計教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 多媒體教學(xué)的生動直觀性

傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計教學(xué)，往往以老師的講解、示范作業(yè)的講評為主，大多為形象的想象、圖形的變化、技法能力的傳授等理論性的知識，有時也會采用模特、打幻燈片、放錄像等手段，但造型所表現(xiàn)的意境、創(chuàng)意的新奇、視覺的美感等等，并不是靠語言就可以說明白的，因此難以使學(xué)生真正理解通透，而人物形象設(shè)計教學(xué)的特殊性正在于實踐性和技能性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止理論性和知識性。而多媒體技術(shù)可以利用計算機(jī)把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體信息有機(jī)組合到一起，將視覺符號形式由平面為主擴(kuò)大到三維和思維立體形式，從而使一些抽象的理論圖形生動化、具體化，并且使得原本原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流，能夠把信息知識形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的各種初始設(shè)計意念在電腦教學(xué)的幫助下廣泛地分解組合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，從而有利于增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2 多媒體教學(xué)的信息量大

人物形象設(shè)計師一門視覺藝術(shù)，那么課堂上所傳授的大部分內(nèi)容，還是要轉(zhuǎn)化成實物來演示、講解。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，45分鐘的一堂課內(nèi)，只能對一個模特的整體形象設(shè)計，從中還要穿插各種知識信息，這樣就會花掉很多時間。通過多媒體教學(xué)手段，能在有限的課堂時間里，提供更多新鮮的、可靠的等人物形象設(shè)計教學(xué)所需的各類信息，使得課堂的信息量大幅增加，極大地滿足了學(xué)生的需求，從而提高人物形象設(shè)計課堂的教學(xué)效益和質(zhì)量，這是提高人物（下轉(zhuǎn)第164頁）（上接第116頁）形象設(shè)計教學(xué)效果的有效途徑，也是多媒體教學(xué)最突出的特點之一。采用多媒體教學(xué)手段能夠大大節(jié)省使用傳統(tǒng)教學(xué)方法所需的時間，從而給學(xué)生留出更多時間來欣賞和討論，同時也增加了學(xué)生實踐的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計技能。

2.3 多媒體教學(xué)的資源多樣化

在傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計教學(xué)中，更側(cè)重于對各種專業(yè)課程以及對人物形象設(shè)計的技能的學(xué)習(xí)，相應(yīng)地缺忽略了對設(shè)計信息、資源的了解，在一定程度上可能會造成學(xué)生所學(xué)到的知識與時代特征的脫節(jié)。而人物形象設(shè)計教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，能為學(xué)生提供了大量的、豐富的、開放的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，這樣有助于學(xué)生拓寬自己的視野、主動探索未知領(lǐng)域。同時，借助日益普及的高速信息網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)可實現(xiàn)計算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，這樣一來，教師及學(xué)生便可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將他們的學(xué)習(xí)觸角進(jìn)行延伸，吸取別人的經(jīng)驗和成果來進(jìn)行有效的研究，從而取得更加廣發(fā)和獨特的觀點，有利于學(xué)生新思想、新觀念的形成，并且能夠拉近學(xué)生與時代的距離。

3 多媒體教學(xué)手段在人物形象設(shè)計教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 避免造成對多媒體技術(shù)的過度使用

并不是每一門人物形象設(shè)計課程都適合于采用媒體教學(xué)的手段，如人像素描、化妝造型等這些基礎(chǔ)課程，除了老師對理論知識的講解之外，還需要老師的直接演示，以及學(xué)生的實際練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，就這些課程采用多媒體技術(shù)就顯得不是很適合。同時，有些老師在制作課件時，僅僅是對書本內(nèi)容的簡單復(fù)制，這樣反而不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。另外，有些老師在課件制作完成后，會在今后的教學(xué)中，反復(fù)使用這個課件，容易造成教學(xué)內(nèi)容與時代的脫節(jié)，缺乏新意和創(chuàng)意，反而不利于學(xué)生對新內(nèi)容、新知識的掌握。與此同時，對多媒體技術(shù)的過度使用還體現(xiàn)在，部分教師以為在課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是要盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)越性，卻忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用。

3.2 避免造成學(xué)生思維想象空間的缺失

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計準(zhǔn)備好的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，使得學(xué)生只能按照教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。另外，多媒體教學(xué)課堂信息容量大，畫面卻換速度太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，反而不利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，極大地影響到課堂的教學(xué)效果。

3.3 避免造成師生之間的交流互動減少

當(dāng)前的人物形象設(shè)計多媒體教學(xué)中，部分教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師容易過度依賴多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，教師忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，因而也就無法實時觀察學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生也就沒有了思考的間隙，從而阻礙了師生情感的交流，無法了解學(xué)生對于其所授知識的掌握程度，進(jìn)而無法作出教學(xué)策略的調(diào)整。