淺析教改理念下的課堂教學(xué)改進(jìn)

摘 要 課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要實(shí)施場(chǎng)所，是整個(gè)教學(xué)改革理念的集中體現(xiàn)的舞臺(tái)，必須要合理展開。本文結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合前人的文獻(xiàn)研究，對(duì)這一問題進(jìn)行了較為深入的思考，提出了一些自己的觀點(diǎn)，希望能為同樣從事教學(xué)工作的教育工作者提供一點(diǎn)參考，也希望本文的研究成果能為國(guó)內(nèi)的教改提供一些理論支持。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 改革 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著國(guó)內(nèi)在改革開放以來(lái)各個(gè)領(lǐng)域所取得的巨大成就，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力要素的事實(shí)加深了人們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的追求，教育的現(xiàn)代化是大勢(shì)所趨。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)改革理念的主要突破口，可以說，沒有課堂教學(xué)改革的成功，就沒有整個(gè)教學(xué)改革的成功。在教學(xué)改革理念下，基本上所有課程的教學(xué)教改工作都通過課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，積極探索教學(xué)改革理念下的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。

1 轉(zhuǎn)變教師角色定位，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師一直是絕對(duì)的主體，因此也有了填鴨式教育這種教學(xué)方法。但是，經(jīng)過這么多年來(lái)的教育發(fā)展，人么已經(jīng)開始意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，畢竟學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主自發(fā)所進(jìn)行的一項(xiàng)知識(shí)構(gòu)建的活動(dòng)，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，獲得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)可，才能更好地指導(dǎo)其完善自己的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)改革理念下，教師應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)自己的思想觀念，從過去的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，重新對(duì)自己進(jìn)行定位。教師應(yīng)該不再把自己作為教學(xué)活動(dòng)的掌握者，而是要學(xué)會(huì)把自己變成是教學(xué)活動(dòng)的組織者，樹立起以學(xué)生為本的管理教學(xué)理念。在教學(xué)改革體系下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自己向前，如果在這個(gè)過程中遇到難以解決的問題或者困難，更可以和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的過程中來(lái)，給學(xué)生樹立起一個(gè)好的榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要牢牢把握學(xué)生的心理活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、交流等等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。很多偉大的教育家都曾表達(dá)過這種觀點(diǎn)，像是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生就曾經(jīng)提倡說：教育要將學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴以及雙手充分地解放出來(lái)。

2 構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)新模式

在教學(xué)改革理念之下，教師和學(xué)生的主次關(guān)系得到了改變，傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)體系變成教師與學(xué)生互相平等的民主式管理體系，學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以開放地交流。因此，在一線教育戰(zhàn)線的教師要努力為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}的情境，并根據(jù)問題的特點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生能夠單獨(dú)完成的，要讓學(xué)生獨(dú)立解決；對(duì)于需要交流的，要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組交流；對(duì)于需要合作才能完成的，鼓勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力，一起將問題解決，若學(xué)生即使進(jìn)行小組合作也無(wú)法將問題解決，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在探究活動(dòng)中掌握知識(shí)獲得的技能、途徑和方法。通過探究活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)事物變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在借助直觀的圖像來(lái)探究新的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，深刻地感受到了其中的變化所蘊(yùn)含的重要作用和意義，品嘗到了獲得知識(shí)后的成功感和喜悅感，激起了學(xué)生的求知欲和探索精神。因此，通過構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)新模式，既加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

思維習(xí)慣往往是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過程中所慢慢建立起來(lái)的一種對(duì)社會(huì)的認(rèn)知方式，這種習(xí)慣會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷而有所不同，但是，它卻是在智力因素以外影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。以數(shù)學(xué)課堂為例，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)邏輯思維，推理思維等的要求較為嚴(yán)格，而大多數(shù)學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為淺顯，只是屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，到了初中、高中階段才開始進(jìn)入提高的階段，因此教師的引導(dǎo)就非常重要。實(shí)際上，在教學(xué)中教師基本上都有體會(huì)，智力并不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一決定因素，非智力因素同樣會(huì)增強(qiáng)或者降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是俗稱的情商。這種非智力因素的發(fā)育也是我們教學(xué)改革所提倡的一部分。在教學(xué)改革理念下的教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生而言，來(lái)自學(xué)習(xí)所獲取的快樂必不可少，只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞剑拍苡兄谄涓玫亻_展數(shù)理化的教學(xué)。

4 注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)注入活力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容成果檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)對(duì)任課教師的有效督促。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以清楚地了解到自己在教學(xué)過程中的不足，能夠及時(shí)收到學(xué)生所反饋的信息，然后有針對(duì)性地不斷自我改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地理解所遇到的種種問題，從更深層次上來(lái)說，這也是一種個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有的教師教學(xué)過程中表情嚴(yán)肅，學(xué)生從心底里感到有距離感，甚至?xí)行┛謶趾团懦猓墙處煴救瞬⒉荒軠?zhǔn)確地把握住學(xué)生的心理，往往就會(huì)造成課堂氣氛有些壓抑，學(xué)生學(xué)起來(lái)心理負(fù)擔(dān)較重，影響學(xué)習(xí)效果。如果教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更改一下自己的溝通方式，比如多一些微笑，點(diǎn)頭甚至是鼓掌等激勵(lì)學(xué)生的方式，課堂就會(huì)變得更加民主自由，學(xué)生也不再會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的快樂所在。只有不斷地把活力帶入課堂中來(lái)，才能讓教學(xué)改革理念下的課堂變得更加豐富多彩。

5 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)的教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，也取得了很多的成績(jī)和成就，但是關(guān)于教育的爭(zhēng)議卻從來(lái)不曾停止過。究竟以怎樣的方式才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，這是個(gè)需要包括教師在內(nèi)的全社會(huì)都應(yīng)該思考的問題。教學(xué)改革及其理念為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，而課堂教學(xué)正是體現(xiàn)其精神的最好實(shí)施場(chǎng)所，我們一定要集思廣益，為我們的教育真正走向世界而努力。