高職會計專業英語會計課程教學體系研究

摘 要 隨著經濟貿易的國際化，國際會計在我們生活工作中承擔著越來越重要的地位，正是由于其重要性的不斷增加也使得各高職院校對英語會計這門課程越來越重視，也從而對此課程提出了更高的要求。英語會計課程的教學內容是以美國會計準則為基礎的會計教學，但是它與當下中國實行的會計準則有較大差異，這就讓英語會計這門課的教學在中國課堂實際教學實施過程中產生了很大的難度。因此，根據筆者以往教授此課的經驗，綜合考慮高職院校學生的需求，對這門課程的教學體系做了如下研究和改革參考意見。

關鍵詞 會計英語 會計課程 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 教學目標需的突破和改革

現在，每個國家在會計實施上都有各自不同的法律和準則進行規范協調，各國國情也大相徑庭，而且會計的國際協調也尚處在不成熟階段，這就導致中美在會計實務操作中有很大的不同。而英語會計又是設計給高職院校的高年級學生，這些學生對于會計知識不是全然不知，相反他們對于會計知識、會計理論、會計方法已經有了一定的掌握，并且對系統的國內會計制度也了解頗深。所以單純地向學生介紹美國的公認會計準則以及美國的會計核算方法，強行讓學生灌入另外一個國家會計的專業詞匯、術語和核算方法，要求他們學會去閱讀美國公司的財務報告，但不告訴他們中美會計差異為何而來，只會讓學生對所學知識一知半解，導致在之后的實際應用中一頭霧水。所以為讓學生真正有所收獲，該門課程原先設置的教學目標應該有所突破，從原來的只掌握英語會計術語，讀懂英語會計報表轉變為要求學生掌握英語會計報表的編制，并要了解中美會計準則的差異。

2 準確到位的課程定位

2.1 順應市場對國際化會計人才的需求

如今越來越多的國際化公司涌入中國，對國際化會計人才的需求日益旺盛導致考各類國際會計證書越來越盛行。為滿足廣大學生對國際類會計證書的報考需要，在高職院校高質量地開展英語會計這門雙語課程正順應了社會的市場需求，將為市場上國際類會計人才的缺口提供良好的人才供給。

2.2 充分起到良好的銜接作用

由于英語會計是高職學生的一門能力提升課，學生在上這門課之前已經學習過相應的基礎學科，像基礎會計學、中級財務會計以及財務管理都已經學過了，所以已經有了相當的基礎。而英語會計的教學內容并不太深，和前面這些課程都是相互關聯的，甚至有很多相同之處。差別更多地存在于不同會計方法的適用條件和方法的選擇。所以這門課的開設是對之前會計教學的一個鞏固和延伸，也是對之后的雙語教學起到推波助瀾的作用。這就要求老師要對學生之前學過的課程要有相關的了解和認識，在上英語會計時能做到有的放矢，主次分明，重復的內容做為鞏固和強化，新的內容要詳細講解，真正讓學生前后知識銜接恰當，融會貫通，對所學的知識有一個系統深刻的理解和體會。

2.3 強化與國際接軌

由于英語會計這門課程需要讓學生了解中外會計差異，這就需要我們教師大量借鑒國外會計領域的前沿研究成果和實戰案例，同時還需要中外教師多進行交流探討，通過實際交流了解實際操作上的差異，為之后在教學中向學生解釋中美會計處理差異時更有理有據。而且外國各高校網上也有很多教學內容資料可供參考，這也可以幫助我們老師更早更快地了解和更新相關領域前沿知識，在之后教學中也可以（下轉第118頁）（上接第92頁）幫助老師適時指導學生自己上網尋找相關信息為英語會計的學習錦上添花。

3 教學內容需深入挖掘

原先的英語會計課程重在向學生講授美國會計原則和實務，但這顯然是遠遠不夠的。對于中美兩國存在的差異分析和系統的比較更能幫助學生更深入地了解會計英語的精髓，同時為將來學習兩國的會計實務差異奠定扎實的基礎。我國和美國不管是在會計準則的制定機構、制定程序以及準則的具體內容與范圍上都不盡相同，其一，我國的會計準則由財政部制定，是面向國家、投資者、債權人的混合會計模式，屬于政府管制模式。而美國強調行業自律，較少依賴法律和政策，所以政府對會計的監管很有限。其二，美國在會計上制定的是概念框架，用這個概念框架來指導和規范整個準則體系的結構性綱要。而我國使用的是《企業會計基本準則》，這個準則只是會計概念框架的雛形，在會計要素的定義和范圍上均與美國制定的規定差異較大，并且美國更強調相關性，而我國更關注可靠性。其三，實務中的具體會計準則不管是在內容還是在范圍上都千差萬別，例如存貨，借款費用，固定資產，收入確認，項目中的銷售收入確認，資產負債表日后發生事項等等。

4 教學方法及學生參與度的重新探索和大力創新

4.1 充分做到讓學生參與進來并有所獲得

由于英語會計課程的教學內容涉及頗多又是英語授課，教學內容多，時間又緊就造成了教師在教學中不可能對教材的所有內容一一講解，而只能對重點內容進行深入講解，這就需要學生的充分配合，只有他們按照要求做好預復習工作才能確保教學內容及時有效地開展。在教學中，筆者根據高職院校學生的學習特點和他們的實際情況，為充分調動他們的積極性和培養他們的自主學習能力，將一些不太難可以自行掌握的部分作為學生的自學內容，然后以開卷的方式對他們進行檢測，用這個方式強化學生的自學能力。通過這個方式，學生的自學能力通過一個學期的訓練均有大幅提高，為他們之后自己學習需要的東西奠定了良好的能力基礎。

4.2 多方位探索學習渠道

由于英語會計這門課程是需要大量借助國外教育資源，這就要求學生要學會充分利用好國內外的網絡資源去進行課外學習，拓展和加深課內所學。現在網絡的便利讓許多學校愿意在網絡上分享他們的教育教學資源和各種教學經驗，特別是美國很多大學都十分青睞于網上分享資源，鼓勵學生教師進行互動，這樣一來就大大方便了我們學生到國外大學網站獲得相關的學習資料，進行知識的擴充。為讓學生更好地學會利用這些珍貴的國外網絡資源，教師可以事先把相應的網站告知學生，給學生布置相應的任務讓他們自己獲取相關信息，然后進行網上探討。通過這樣的教學方法，大多學生會在一學期學完后越來越適應自己去探索和利用國外網絡教學資源，對未來的學習和生活都可謂大有幫助。

根據筆者自身的教學經驗，總的來說就是要做到前文所提到的改進，同時對教學目標和教學內容進行合理規劃和定位，在教學中注重學生的參與度，并抓好聽、說、讀、寫四個環節，尤其讀和寫環節對英語會計這門課的開展尤為重要，看不懂英語會計專業術語就無法做憑證和編制報表，而讀不懂報表就無法分析報表，所有這些都是環環相扣的。只有充分處理好這些才能讓學生真正在學完這門課后有所收獲。同時，在教學中，還要抓住英語會計中涉及英語這一特點，在英語教學中充分發揮自己英語專業所長，在介紹會計專業知識的同時，也要讓學生充分體會到英語的正確使用方法和特定的語言習慣。只要做到這些，就一定能講好這門課程，真正讓學生有所收獲。