新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題與對策

摘 要 提高新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是積極推進人才培養(yǎng)式的改革。本文在分析新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出應從“人才培養(yǎng)定位要突出專業(yè)特色與優(yōu)勢、基于就業(yè)導向不斷完善和優(yōu)化課程體系、構(gòu)建開放性的實踐教學體系”等方面來推進新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞 新建本科院校 市場營銷 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所設(shè)計形成的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式。①目前，國內(nèi)學者主要從人才培養(yǎng)的教育思想與教學理念、培養(yǎng)目標與規(guī)格、培養(yǎng)過程與制度、培養(yǎng)評價等方面對應用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成、內(nèi)容、存在的問題和創(chuàng)新途徑進行了研究，總體來看，這些研究還比較分散，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏實證支持，尤其對新建本科院校應用型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究關(guān)注不夠。受人才缺乏和經(jīng)費緊缺的困擾，許多新建本科院校在人才培養(yǎng)方面不得不模仿老牌本科院校，仍然沿用傳統(tǒng)的學科知識型人才培養(yǎng)模式。盡管一些研究對新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題與改革進行了有益的探索，但這些探索還不能有效指導新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實踐，基于此，本文結(jié)合我院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐的一些經(jīng)驗，對新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化問題進行一些探討，以期對新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實踐有所裨益。

1 新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)定位與目標模糊

教育部要求新建本科院校的人才培養(yǎng)定位于“地方性、應用型”，許多新建本科院校也提出了立足服務區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，堅持“教學型、應用型、地方性”的辦學定位，但事實上并非如此，不少新建本科院校市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)定位與目標上大同小異，沒有結(jié)合學校自身優(yōu)勢和培養(yǎng)目標設(shè)定具體的育人模式，沒有突出具體的實踐性和應用性的相關(guān)特色，②人才培養(yǎng)定位與目標模糊。如，在對我省8所新建本科院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然不少學校對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標進行了有益的探索，取得了一定的成效，但這些院校的應用型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位還停留在口號上，人才培養(yǎng)定位的“地方性、應用型”不突出，多數(shù)高校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位過高，與生源素質(zhì)及用人單位的現(xiàn)實需求不適應，還需要不斷地反復論證和完善。

1.2 缺乏專業(yè)特色

專業(yè)特色是指在長期辦學過程中積淀形成的、本校本專業(yè)特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌，專業(yè)特色已經(jīng)成為衡量高校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。③目前我國各新建本科院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，大多與老牌本科院校趨同，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學手段、教材等方面大同小異，缺乏應有的專業(yè)特色，畢業(yè)生明顯傾向“同質(zhì)化”，未能形成特色化的比較優(yōu)勢，學生就業(yè)質(zhì)量差。例如，在對我省8所新建本科院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有兩所本科院校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才具有行業(yè)背景特色，其余院校的市場營銷專業(yè)特色不明顯。市場營銷專業(yè)的需求具有廣泛性，但不同行業(yè)的專業(yè)背景各異， 具有一定的專業(yè)特點，若培養(yǎng)的專業(yè)人才具有地方性行業(yè)背景，必然受當?shù)仄髽I(yè)的歡迎，從而具有較強的就業(yè)競爭力，反之，培養(yǎng)的學生難以滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求，就業(yè)競爭力不強。

1.3 課程體系不能滿足應用型人才培養(yǎng)要求

目前，大多數(shù)新建本科院校市場營銷專業(yè)課程體系中，理論方面的課程相對較多，而實踐性課程相對較少，實踐課處于理論課的從屬地位。一些高校雖然設(shè)置了一定數(shù)量的實踐課，但或課時少，或缺乏與現(xiàn)實緊密結(jié)合的實踐教材，或缺乏相應的師資力量，形同虛設(shè)，導致灌輸有余、啟發(fā)不足，復制有余、創(chuàng)新不足，實際動手能力和獨立思考、解決問題能力難以提高，不能滿足應用型人才培養(yǎng)要求。一些學者的研究表明，許多院校的課程體系設(shè)置照搬重點大學和老牌本科大學，注重專業(yè)的“學科性”而忽視其實踐性，課程教學偏愛“理論性”而輕視其應用性，其結(jié)果導致教學過程中的理論與實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學生應用能力差；不少院校在具體的課程設(shè)置過程中，更多的是考慮教師能不能開課，而沒有考慮企業(yè)的需求，導致實踐課程不足，并且因為缺乏雙師型教師，實踐課的教學質(zhì)量不能保證，達不到應用型人才培養(yǎng)要求。④⑤

2 優(yōu)化新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

2.1 人才培養(yǎng)定位突出特色與優(yōu)勢

專業(yè)人才培養(yǎng)定位應堅持“地方性、應用型”，摸清家底，在深入研究區(qū)域經(jīng)濟特點和人才需求的基礎(chǔ)上，明確本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，確立具有特色和相對優(yōu)勢的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找準突破口，加強特色方向的雙師型師資隊伍建設(shè)，將“服務地方經(jīng)濟，突出專業(yè)特色與優(yōu)勢”的辦學理念貫徹至每一個老師，并落實到具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施、課程體系建設(shè)、老師的理論教學和實踐教學活動，促進具有專業(yè)特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)定位在人才培養(yǎng)工作中的落實和深化，不斷提高應用型營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量。

例如，我院市場營銷專業(yè)在對河南省同類院校市場營銷專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)許昌市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和人才需求特點，考慮到我校資源優(yōu)勢，結(jié)合本專業(yè)師資實際，經(jīng)過反復論證，確立了“依托地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和許昌學院優(yōu)勢工科專業(yè)，在高技術(shù)產(chǎn)品營銷（如IT產(chǎn)品營銷）、快速消費品營銷（如食品營銷）等領(lǐng)域凸顯本專業(yè)的特色優(yōu)勢”，并從2010培養(yǎng)方案、老師的課程教學內(nèi)容中開始實施，效果良好。

2.2 基于就業(yè)導向優(yōu)化課程體系

適當拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學生就業(yè)需要，適當拓寬專業(yè)口徑，開設(shè)足夠數(shù)量的選修課，以適應學生個性發(fā)展需要，增強就業(yè)競爭力和適應性。如，我院市場營銷專業(yè)選修課學分比例達到25%，涉及電子商務、工商管理、會計學、廣告學等其它專業(yè)的核心能力課程。

增開綜合性實踐課程。綜合性實踐課程能有效培養(yǎng)和提高學生的應用能力，應根據(jù)師資情況開設(shè)盡可能多的綜合性、設(shè)計性實驗課程，如，讀書報告、市場調(diào)查課程設(shè)計、市場推廣實習、營銷策劃課程設(shè)計、營銷案例專題研討、學年論文、營銷軟件模擬等，逐漸使實踐環(huán)節(jié)的學分占總學分的比例達到25%以上，綜合性實踐課程占總實踐教學課程的比例達到80%以上。

建立特色專業(yè)課程。特色專業(yè)課程是學校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢體現(xiàn)，有實力的學校應結(jié)合自身優(yōu)勢開設(shè)特色課程，如，我院經(jīng)過反復論證，增設(shè)特色專業(yè)課程“高技術(shù)產(chǎn)品營銷專題、快速消費品營銷專題”，就我們所知，這些特色課程是國內(nèi)首創(chuàng)，受到學生和企業(yè)歡迎。

根據(jù)就業(yè)需要不斷更新和優(yōu)化教學內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)的“地方性、應用型”人才培養(yǎng)定位和學生面向中小企業(yè)就業(yè)的需要，不斷更新和優(yōu)化教學內(nèi)容；壓縮課程理論教學內(nèi)容，增加實踐教學內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容的選擇以中小企業(yè)案例為主，并且是與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)案例，模擬訓練盡量與地方企業(yè)結(jié)合，以突出學生服務地方經(jīng)濟的就業(yè)能力培養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建開放性的實踐教學體系

建立和完善開放性的實踐教學體系。建立和完善由課堂實踐教學、實驗室實踐教學、學生“第二課堂”專業(yè)實踐活動、校外實踐教學構(gòu)成的市場營銷專業(yè)實踐教學體系，將課堂實訓、案例分析、課程設(shè)計、課程實習、營銷模擬軟件實訓、認識實習、畢業(yè)實習、寒暑假社會實踐、市場營銷大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學生社團活動、學生自主創(chuàng)業(yè)活動等與理論學習和科學研究有機地結(jié)合起來，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

加強課堂實踐教學。進一步加強課堂實踐教學，如，課堂陳述與演講、案例分析、角色模擬教學，理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學課時占該課程總課時的比例不低于三分之一、應用性較強的專業(yè)課的實踐教學課時占該課程總課時的比例不低于二分之一；鼓勵教師積極開發(fā)項目式綜合性實驗；進一步加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，不斷改善實踐教學條件。

深化校企合作培養(yǎng)。加強校外實習基地建設(shè)，為學生提供更多的頂崗實習機會；聘請富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實習、實訓企業(yè)經(jīng)理或營銷管理人員參與教學，彌補實踐教學師資的不足；進一步完善“教師進企業(yè)、企業(yè)進校園”的合作機制，實現(xiàn)企業(yè)、學生和學校的三方共贏。

3 結(jié)語

新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生面臨應用能力弱、就業(yè)壓力愈益增大的雙重困境，因而，需要積極推進新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)式的改革。針對新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，當前人才培養(yǎng)模式改革的重點是：人才培養(yǎng)定位要突出專業(yè)特色與優(yōu)勢，基于就業(yè)導向不斷完善和優(yōu)化課程體系，構(gòu)建開放性的實踐教學體系。人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，新建本科院校只有找準自身的定位，堅持就業(yè)導向，注重學生應用能力的培養(yǎng)，才能促進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

注釋

① 劉元春.市場營銷專業(yè)構(gòu)建本科應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].吉林化上學院學報，2006（6）.

② 劉戰(zhàn)偉.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式及保障體系研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）.

③ 劉元春.市場營銷專業(yè)構(gòu)建本科應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].吉林化上學院學報，2006（6）.

④ 顧金蘭，鄔德林.應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011（5）.

⑤ 王玲.市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（2）.