高職機械制造與自動化專業課程體系構建研究

摘 要 隨著國家經濟的快速發展，機械制造業已成為支柱型產業，高職院校機械制造與自動化專業畢業生成為生產一線的緊缺人才，探討符合社會發展實際的、符合機械制造與自動化專業情況的課程體系，對培養實用型、復合型、工程型機械制造與自動化專業人才具有十分重要意義。因此，構建出真正符合機械制造與自動化專業所需理論知識與實踐技能的課程體系，是筆在所在學校，乃至其他高職院校相關專業所需要迫切解決的問題。

關鍵詞 高職院校 機械制造 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 機械制造與自動化專業課程體系現狀及存在的主要問題

結合課題組成員對省內高職院校機械制造與自動化專業課程設置情況的調查研究，發現機械制造與自動化專業所設置的課程體系與企業對機械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設置與企業需求存在一定差距，畢業生往往需要重新學習半年至一年的時間才能初步適應機械制造類企業的工作需要；二是課程設置模式還是以傳統的理論教學方式為主，缺少企業實施人才培養的思路和經驗；三是許多高職院校機械制造類專業雖然也建立了與企業的密切合作關系，有些院校也引入了大量的企業資源，但未能進行校企深度融合，不能真正做到工學結合，難以很好地解決學校理論教學與企業實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機械制造與自動化專業對學生入學要求較低，因學生理論基礎較差，則出現學習能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。

2 構建符合機械制造與自動化專業所需理論知識與實踐技能的課程體系

2.1 校企共建專業建設指導委員會，根據職業崗位所需設置課程體系

機械制造與自動化專業實施課程體系改革的前提是做好調查研究工作，正確全面分析本專業職業崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業積極探索與周邊企業合作模式，主動適應區域產業結構的調整，先后與鄭州日產等多家企業合作建立了長效的校外實訓實習基地。成立了由機械行業專家、企業人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學管理部門領導共同組成的機械制造及自動化專業建設指導委員會。

定期召開專業人才培養研討會，每年修訂一次人才培養方案，找準專業定位，及時了解人才需求情況，與企業共同探討專業相關職業崗位能力的內涵。本專業主要培養機械制造及其相關工作崗位的第一線高素質、高技能型人才。主要從事數控機床的操作與維護、機械加工工藝、數控加工編程、模具制造與設計等工作。次要就業崗位主要有機電設備的檢測與維修、機電設備的營銷與技術服務、生產管理等。能夠以職業崗位行為技能需求為導向、以能力培養為主線，并合理調整工學結合人才培養方案，按照職業崗位任務需求設置課程體系，加強實踐教學，把學生需求、社會需求與學生素質及技能培養有機融合。

2.2 校企深度融合，構建基于工作過程的課程體系

根據河南省鄭州市產業結構調整及支柱產業發展趨勢和企業的用人要求，加強與行業企業的深度合作，建立以工作過程為導向的“工學結合、頂崗實習”人才培養課程體系。根據對機械行業崗位或崗位群的分析，結合企業用人的實際情況和工學結合人才培養模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內容，重點建設一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養學生職業綜合能力為目標，以職業崗位工作過程為主線，以真實的生產工作任務為載體，（下轉第89頁）（上接第44頁）設計開發專業核心課程并實施教學實踐。

根據專業人才培養目標定位及市場人才需求調研，聽取行業、企業專家的意見和建議，將行業、企業生產的主要技術環節和關鍵技術納入教學內容之中，生產部門的各工作崗位過程作為教學過程，融教學做為一體。堅持以能力培養為主線，以滿足崗位或職業需要為導向，按照職業素質要求和技術需求構建課程體系。

2.3 與企業生產相結合，構建工學結合課程體系

（1）構建并完善校企合作、工學結合的課程體系。堅持以服務區域經濟建設和企業生產為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向，以校企合作、工學結合為途徑，以學生職業能力和職業道德培養為核心，引入行業、企業技術標準開發專業課程，改革不適應職業教育的教學內容和方法，實施有企業參與課程開發與教學的訂單培養計劃，構建并完善具有自己特色的校企合作、工學結合的課程體系。

（2）以就業為導向，加強校企合作。建立健全“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的“雙主體”生產性實習實訓基地，根據合作企業的實際需要成立企業冠名班，其課程體系將依據企業的崗位能力需求而構建，培養切實符合企業崗位需求的專業高素質技能人才，探索出“工學結合、頂崗實習”課程體系新模式。在“工學結合、頂崗實習”過程中，學校教師、企業技術人員共同授課，以實驗、實訓、生產為載體，突出學生關鍵職業能力培養，實現教學做一體化教學。

（3）以培養學生綜合能力為主線構建課程體系。根據機械制造及自動化專業技術領域和職業崗位（群）的崗位要求，通過對職業崗位（群）從業人員和與職業崗位（群）專家及有關的人員進行調查，對在職業崗位上工作的學生的反饋信息進行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關職業標準，以培養學生的綜合應用能力為主線，以教學內容和課程體系改革為重點，整體優化實踐課程教學體系、理論課程教學體系及素質課程教學體系，將素質培養貫穿于整個教學過程，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。

3 實施效果分析

3.1 形成特色鮮明的工學結合人才培養模式

通過機械制造與自動化專業課程體系改革與實踐，不斷完善“工學結合、頂崗實習”的課程設置體系，形成了特色鮮明的工學結合人才培養模式，整體提升了機械制造與自動化技術建設水平，使專業特色更加鮮明，教學質量顯著提高，學生崗位職業能力和就業競爭力明顯增強。

3.2 建設了一批特色鮮明的工學結合課程及課程教學資源

通過不斷開發、創新、完善課程體系，有針對性地建設本專業的核心課程，從而有力地促進校企合作機制更加完善，進一步深化校企合作、工學結合的內涵建設模式，使校企合作更加深入，工學結合更加緊密，教學資源更加豐富。

3.3 人才培養質量顯著提高

通過課程體系構建與改革實施，該專業畢業生能夠具有能吃苦、敢創新、愛崗敬業的高素養和較強專業技能，具有較強的就業競爭力，就業率、就業質量不斷提高，近年來，就業率一直保持在95%以上。在職業素質、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認可，畢業生用人單位滿意率達90%以上。