高職骨干院校理念識別（MI）的設計策略

摘 要 理念識別（MI）的確立，在構建高職骨干院校的形象識別系統中處于靈魂和核心的地位。如何確立合符高職教育培養目標與學校發展方向的辦學宗旨與定位，制定出學院師生能夠達成并獲得社會認同的人才培養規格和競爭能力，突出學院精神和價值觀念，是建立高職骨干院校理念識別系統的重要內容。

關鍵詞 高職骨干院校 理念識別 設計策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

理念識別MI（Mind Identity）原是企業形象識別系統CIS（Corporate Identity System）中最為重要的組成部分。CIS形象識別系統，由MI（理念識別Mind Identity）、BI（行為識別Behavior Identity）和VI（視覺識別Visual Identity）這三個部分組成。CIS形象識別系統在企業管理和經營過程中已經得到廣泛認同和運用，并取得了很大的成功。隨著我國高職教育的蓬勃發展，形象識別系統在高職教育中的運用也逐漸為人們所關注和重視。

眾所周知，理念識別（MI）在建立CIS形象識別系統中是處于靈魂和核心的地位的，要想建立起高職骨干院校形象識別系統，首當其沖的任務當然就是要確立好學校鮮明的理念識別系統，以體現學校的辦學方向、人才培養目標和辦學價值觀體系。那么，在高職骨干院校的建設過程中，我們應該圍繞哪些重點內容，來設計高職骨干院校理念識別系統呢？本文將從以下三個方面進行思考和探討：

1 把握全局，確立好合符高職教育培養目標與學校發展方向的辦學宗旨與辦學定位

我們認為，高職院校的理念識別（MI）其具體涵義應該是反映學校明確的辦學方針和發展方向、體現學校自身個性特征、得到社會普遍認同、能夠保證學校正常運作以及長足發展而構建的的價值體系。其中最關鍵的問題就是要明確“辦學宗旨和辦學定位”。 而要想確立好辦學宗旨和定位，必須做好以下工作：

1.1 認真學習教育部相關文件，明確高職教育辦學目的和發展方向

進入二十一世紀以來，隨著我國高職教育的迅猛發展，國家發布了很多關于高職院校建設的文件以明確高職院校的辦學目的和發展方向。早在2004年4月國家教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》這一文件中，就已經明確提出了“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的要求，確立了高職教育要“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”的人才培養目標。在國家教育部2006年11月發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》和2010年9月發布的《關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》以及2011年9月發布的《關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》等一系列文件中，高職院校的辦學宗旨和方向的確立，也都是圍繞著“以培養生產、建設、管理、服務第一線專科層次的高素質技能型專門人才為根本任務，主動適應區域經濟社會發展需要，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合發展道路”這一總體思路進行的。高職院校的建設，特別是高職骨干院校的建設，在辦學宗旨和辦學定位的確立過程中，必須符合國家教育部所提出的總體要求，明確高職教育的根本任務，確立高職教育的培養目標。

1.2 所確立的辦學宗旨和辦學定位，必須體現行業和地域特色

高職骨干院校的建設，在不違背國家教育部所提出的總體要求的前提下，如何凸顯學校發展方向和特色的辦學宗旨和辦學定位，才是高職骨干校建設中最值得重視和思考的問題。

我們知道，高等職業院校最終輸出的是高技能人才和技術服務，由于高職院校的發展歷史、師資隊伍和裝備設施等客觀條件的約束，高職學院所提供的高素質人力資源和技術服務往往會指向某一個或某一類行業，成為行業發展的支撐力量。而絕大部分高等職業院校是由地方政府根據本地區經濟和社會發展需要設立和建設的這一辦學背景，又決定了其服務地方區域經濟的特殊性，也對高職骨干院校的建設提出了特殊的要求。所以筆者認為高職骨干院校的辦學宗旨和辦學定位的確立，一定要體現鮮明的行業特色和區域特色，才能完成其辦學的最終目的。如湖北省十堰職業技術學院，就結合十堰市的區域經濟特色提出了“圍繞輪子轉、促進武當游、拓寬扶貧路、保障清水流”的辦學思路和學校的發展方向：

“圍繞輪子轉”是指針對十堰市東風汽車行業的需要，做強做優做大汽車類、模具設計與制造類專業，使之成為全省領先、全國知名的品牌專業；多渠道吸納資金，與合作企業共建以汽車零部件生產為主的校內科技創業園，辦好專業興產業，辦好產業促發展；

“促進武當游”是指順應武當和神農架旅游的形勢，培養優秀的旅游管理、酒店管理和藝術設計人才，參與武當文化、漢水文化的保護、發掘工作，促進“鄂西生態文化旅游圈”的發展；

“拓寬扶貧路”是結合國家扶貧開發重點縣集中連片的秦巴山區的情況，加大縣域經濟發展急需的高技能人才“訂單”培養和免費培養力度，加強農村實用技術和勞動力轉移技能培訓，為秦巴山區的扶貧開發提供人才、智力和技術支持；

“保障清水流”則是要加快環境保護和水污染防治緊缺型人才培養和應用技術開發，服務國家“南水北調”中線建設工程，為“一江清水流北京”做出貢獻。

湖北省十堰職業技術學院結合行業和地域特點所提出的這一系列辦學思路和定位，值得其他高職骨干院校學習和借鑒。

2 結合實際，制定出學院師生能夠達成并獲得社會認同的人才培養規格和競爭能力

高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，它的最終目標就是要培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。能否培養出具有高尚的職業情操和較強的職業能力、能夠適應工作需要并得到社會認同的學生，是衡量高職骨干院校辦學水準的首要尺度。如何結合實際，制定出學校師生能夠達成并獲得社會認同的人才培養規格和競爭能力，使學校的辦學宗旨和定位落實到實處，使學校的每一個師生都有明確前進的方向和追求的目標，應該是高職骨干院校理念識別確立過程中的一個重要內容。具體而言，可以采取以下三種方式方法來做好這一工作：

2.1 樹立個性化的人才培養觀，彰顯人才培養特色

早在 2006年11月，為了提升高職院校的辦學水平，教育部就啟動了“高職100所示范性高等職業院校建設工程”。很多高職示范性院校的人才培養規格和能力的制定，對于當前正在進行的“高職骨干院校的建設”的工作有著很好的借鑒意義。比如同樣是面向航空行業的國家高職示范性院校，成都航空職業技術學院人才規格定位是：堅持培養服務航空事業、服務國防事業、服務區域經濟急需的應用型“適銷對路”的專門人才，堅持把學生培養成為在技術應用、智能操作和高技能工作崗位上的高級“藍領”的人才；而廣州民航職業技術學院則秉承“立足民航、服務地方、面向世界”的辦學理念，特別注重學生的國際視野和工作能力的培養，廣泛開展國際合作與交流，引進和吸收國外優質教育資源，培養國際通用高技能人才，實現了畢業生就業市場國際化。

廣東省順德職業技術學院在確立人才培養規格時，不僅針對順德的制造業經濟為當地培養生產一線的實用型、高技能人才，還運用了超前意識來制定人才培養的規格和競爭能力，以滿足區域經濟未來發展的需要。如順德市雖然五星級酒店很少，但是學院領導卻始終向酒店及旅游管理系的師生灌輸“走出順德，與國際接軌”的思想理念，并要求全系師生以五星級酒店員工的能力標準來設置教學課程、開展教學活動和人才培養工作。超前的人才培養理念和培訓方法，使得廣東省順德職業技術學院酒店及旅游管理學生具備了很強的服務意識和技能，受到了社會的廣泛認同和歡迎。

2.2 針對行業和市場需求，制定人才培養規格

高職骨干院校在制定人才培養的規格和競爭力的標準時，還有一個特別重要的理念就是一定要適應行業和市場需求。例如近年來太原旅游職業學院的快速崛起，就得益于學院“瞄準產業設專業，瞄準崗位開課程、瞄準需求育人才”的獨特的人才培養思路。針對旅游專業分工越來越細化這一市場需求，太原旅游職業學院將原有專業進行了改造、優化，開設了航空乘務與日語導游、韓語導游、閩語導游、旅游藝術、電子商務等新專業。大量增加了外語課時，為大中專學生同時配備了外教，要求中專生必須通過專業英語的基本功要求，大專生必須通過國家級考試。太原旅游職業學院為了適應了市場需要，大力倡導、著力推行的外語教學和專業設置改革，突出了本校學生的特色和競爭能力，不但使學生就業率和社會認可度明顯增強，而且大大提升了學院辦學層次和水平，積淀了學院發展內涵，成功實現了專業教育與國際品牌教育的接軌。

2.3 結合區域經濟的發展，培養服務于區域經濟的人才

服務區域經濟，推動區域產業，是高職教育的一個重要工作內容。在人才培養理念的確立過程中，如何結合區域經濟和產業來制定人才規格和要求，湖北黃岡職業技術學院為我們做出了表率。

湖北黃岡職業技術學院在確定了“立足黃岡市，對接大武漢，面向大別山，培養生產、建設、服務和管理一線高素質技能型專門人才，促進區域經濟社會發展”的辦學定位后，就號召廣大師生員工要發揚老區精神，扎根老區、服務老區、建設老區、回報老區。在學生教育教學活動中，積極導入老區紅色文化元素，利用校企合作平臺，構建“4+1”（4個素質拓展平臺：思想政治素質拓展平臺、職業素質拓展平臺、人文素質拓展平臺、身心素質拓展平臺，1個保障機制）學生素質拓展，培養“素質高、適應快、發展好”的高技能專門人才，全面提升學生素質。迄今為止，黃岡職業技術學院已經為大別山區及周邊地區輸送了10余萬名高素質技能型人才，成為黃岡市乃至大別山區經濟建設、社會進步和社會主義新農村建設的中堅力量。

高職骨干院校在制定人才培養規格和競爭能力的標準時，一定要結合行業的發展方向、結合區域經濟和本校的實際情況，所制定的標準和能力應該具體、明確和詳盡，著眼于提高學生素質和能力，才能使其適應社會的需求，在市場競爭中立于不敗之地。

3 精心設計，概括出獨特的學院精神和價值觀念

高職骨干院校的建設，不是一朝一夕之事，需要學校師生較長時間的努力，更需要得到社會廣泛的認同。在這個過程中，要想使學校的辦學理念深入人心，使全體師生對學校有較強的責任感、歸屬感和自豪感，使學校在社會上具備良好的口碑和美譽度，在高職骨干院校理念識別系統（MI）的建立中，就一定不能忽視這樣一個問題，即形成獨具特色、彰顯個性的學院精神和價值觀念。

3.1 提煉出易記上口的理念口號，擬定出特色鮮明的校訓

縱觀CIS識別系統在企業管理和經營過程中的運用，我們可以發現，凡是世界上著名的企業，無一例外的都能用精煉的語言形成鮮明的理念口號來反映企業的經營觀念和價值體系。如麥當勞的經營理念是：“時間、質量、服務、清潔、價值”；北京同仁堂的企業精神是“同修仁德，濟世養生”；海爾集團的價值觀是“真誠到永遠”， 質量觀則是“有缺陷的產品就是廢品”等。

從以上這些著名的企業所擬定和設計的口號中，我們可以得到啟示：高職骨干院校識別理念的建立，也完全可以用精煉的語言傳達獨特的學院精神和價值觀念并使其廣為傳播。而擬定特色鮮明的校訓，則是值得倡導的一個最佳方式。

校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現。如清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，就出自《易經》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，很好地傳承了中國優秀的傳統文化；北京舞蹈學院的“文舞相融，德藝雙馨”等校訓則是體現行業特點的佳作。下面二所高職院校的校訓的擬定是值得效仿和學習的：

武漢軟件工程職業學院的校訓是：厚德尚能。“厚德”指出了該院堅持“以德為先”的辦學理念，做到以德治校，以德治教，以德治學。“尚能”意為重視能力培養，重視素質的全面提高，要求學校師生確立以能力為核心的質量觀和以技能謀求自身發展的辦學理念。

湖南工藝美術職業學院的校訓是：致用致美。“致用”強調了將學與用有機地結合起來的治學態度，突出了高職教育要以就業為導向，培養高素質、技能型專門人才的根本目的。“致美”則要求藝術設計人才具有高尚的情操、較高的文化素養、審美水平，不僅能夠創造美的藝術作品，而且要有美的心靈和行為方式。“致用致美”這一校訓符合高職藝術設計教育培養高素質應用型人才的根本要求，也可以滿足社會對可持續發展人才的長久渴望。

3.2 全盤思考，傳達學院的辦學理念和價值觀

高職骨干院校理念識別系統（MI）的建立，所涉及的內容較多，如何把學校比較完整的理念識別系統（MI）通過精煉的文字傳達出來，使學院師生把握學院價值理念的精髓，使廣大的社會人士留下深刻印象，是每個高職骨干院校都要認真思考的問題。2010年就被教育部、財政部確定為全國示范性骨干高職院校建設項目單位的天津現代職業技術學院在這方面為我們做出了很好的示范：

校訓：篤學立信 淬礪成人

學院精神：永遠創業無止境， 一切沒有不可能 ；

核心價值觀：不求最大規模， 但求質量特色；

學生培養目標：進來的是學生，走出的是能手；

就業理念：讓每一位學生成為能手，讓每一位能手成為就業搶手；

辦學標準：老師教得好不好，學生說了算； 學生學得好不好，企業說了算；學校辦得好不好，就業說了算。

辦學模式：工廠本色定教學，產業本色定專業，企業本色定教學，車間本色定實訓，崗位本色定課程。

我們可以看到，天津現代職業技術學院圍繞學院辦學目的和理念，運用極為精煉的語言，不僅對學院師生價值觀念的建立、終極目標的實現、教學標準的評判、教學方式方法的運用等各個方面都提出了明確的要求，也向社會各界人士宣揚了學院的價值理念和辦學目的，在社會上樹立起了學院鮮明獨特的美好形象。

總之，在高職骨干院校的建設過程中，學校理念識別系統的建立，對內可以增強學校的向心力和凝聚力，增強師生的責任感和歸屬感，對外則可使社會公眾更明晰地認知學校，提升學校的知名度，建立起鮮明的學校品牌形象，為學校的未來發展創造整體的競爭優勢。如何建立學校理念識別系統，是高職骨干院校建設工作中的首要任務，也是值得我們認真思考、深入探討的重要問題。

參考文獻

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