高校考試方式探討

摘 要 素質教育在我國提倡了多年，很多專家也提出了很多方法，但始終沒能有本質性的改變。高校是學生走向工作崗位前的最后一關，也是推行素質教育的最后陣地。考試是檢驗教學的手段，也是檢驗學生學習成果的重要手段，只有選擇了科學合理的考試方式才能從根本上推行素質教育。

關鍵詞 考試形式 改革 素質教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

考試是檢驗教學的手段，只有選擇了科學合理的考試方式才能從根本上推行素質教育。現在高校的課程基本分為考試課、考查課兩類。而學校在確定課程是考試還是考查除了考慮課程內容外還要考慮學生這學期有幾門考試課、考試周的時間是否夠用等等。有的時候就會因為其它原因把適合考試的科目變成考查課。大多數的高校考查課都是開卷，老師出幾道簡答題學生抄抄就過去了。這樣的考試形式決定了學生在考查課的學習過程當中不會認真對待，從而影響學習的效果。甚至有些學生根本不依據課程內容、老師講課質量等主要因素選擇自己學習的重點。導致學生大學學了四年，只記住了幾門考試課考過的重點，沒有培養出自己的能力、專業的方向、對自己未來的就業完全沒有一點概念。

相反，有時學校為了籌夠考試課的門數會把一些不適合作為考試課的課程作為考試課。結果就是老師出題出的痛苦，學生考試考的也痛苦。到底什么樣的課應該作為考試課、什么樣的課應該作為考查課，考查課怎么考才能更好的調動學生的學習積極性呢？

首先，一門課應該作為考試課還是考查課應該取決于課程的內容。有些課程需要背誦的東西很多，但是隨著時間的推移這些東西又很有可能更新作廢，例如法律類的課程，這也就意味著學生背下這些東西以后到工作中也就用不上了。試問這樣的考試有什么樣的現實意義呢？相反像數學、物理、力學等課程正好相反。這類的科目含有大量的計算，學生需要充分理解課程所包含的公式、定理并學會靈活運用。那么考試是應該以考察學生應用能力的應用類計算題為主。很顯然后者比較適合閉卷考試也就是適合作為高校里常說的考試課。

其次，再來說說考試形式、命題形式的問題。學生對開卷考試的考查課不認真對待的原因，考試流于形式是一個主要原因。開卷考查課考的都是書本上能找到的東西，學生拼的就是誰手疾眼快抄的多抄的快。如果抄的都一樣拼的就是誰平時上課坐前排了。其實這些都不重要，即使上課坐前排的也未必是上課認真聽的，抄的多的也不一定是認真看書學習的。這種流于形式的考試根本沒辦法檢驗教學的效果！在澳大利亞、美國等一些國家，高校會把法律類或需要識記內容較多的科目作為開卷考試科目，學生可以攜帶除電子設備以外的其它任何自己想帶的東西進入考場。可以把這樣的考試形式理解為模擬可能發生在現實生活中的案例，讓學生用所學的知識去解決這些問題，或者說考試的目的是驗證學生是不是具備在將來的工作中獨立解決可能遇到的問題的能力。而這種能力是每一個教師希望學生在自己的課堂上能夠學到的。

對于閉卷的考試課學生學習過程中會重視，因為是閉卷考試，如果不知道老師講過什么、準備考些什么，是很難通過的。對于這樣的科目現在的高校主要分為兩派。

一派是有著幾十年教學經驗，學識豐富淵博的老教授。這些老師可以說是博覽群書，在所講授的領域應該有很深的造詣。他們上課時通常不會拘泥于一本教材，而會有自己的知識體系，課堂內容豐富、生動。但是苦于課堂時間有限，老師沒有辦法把自己的所學全部講授給學生，更沒有時間指導學生們如果將這些知識應用于實踐。考試的時候考題還是來源于書本，學生上課時學的一些國內外最新的理論和觀點基本不會考，學生在考前的復習又會很辛苦，考試結束時又會埋怨老師上課講的東西都沒考。

另一派，就是中青年教師。中青年教師可以說是高校教學工作中的主力軍，他們年輕、精力充沛，通常會在學校擔任多門課程的教學工作。但有些經驗尚淺的年輕教師，照本宣科，講授的內容不全面、不新穎，很難吸引學（下轉第37頁）（上接第28頁）生。青年教師中也不乏有些實際工作經驗的，在講課的過程中能將部分理論與實踐結合起來，課堂內容比較豐富，但對于沒有任何實踐經驗的學生來說這種講述多少顯得有點空洞，有些學生還是不會認同。無論是哪種青年教師多數還是會圍繞一本教材進行講授，雖然內容會有些單一、陳舊，但能有效的幫助學生應對考試。

想讓教師講課的內容豐富多彩，想讓更多的學生認真的投入到課堂當中去，最根本的解決辦法還是要改變考試的方式。現在高校中有很多命題的規范約束著教師，這些規范不改考試的模式就很難改變。

（1）題型要求制約考試的內容和重點。現在多數的高校要求客觀題、主觀題各占一定的比例。而客觀題多數就是判斷題、單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋，這些體型基本都是考察學生對知識點的識記能力，與應用并沒有多大關系。有些簡答題簡單的問XX的定義或者A和B的區別也是在考學生的識記能力。如果能徹底放開題型的要求，或許考試更能測試出學生的能力。澳大利亞的高校考試都是主觀應用類的題目，沒有客觀題，而且有些化學、物理類的科目公式很多，在考試時會給出公式的清單，并不要求學生背會所有的公式。在這些國家的教育者認為將來無論他們的學生是做研究還是參加實踐工作，他們都可以很方便的查到這些公式，只要會用就可以了沒有必要花那么多時間和精力背下來。

（2）“劃重點”的風氣盛行。想必每位高校畢業生都遇到幾位甚至十幾位最后一節課會劃重點的老師吧？只要你背會老師劃的重點考試一定能通過，甚至能得比較高的分數。然而社會需要的是會背書的人才嗎？答案當然是不是了。社會需要的是能把書本上的知識應用的實際工作中的人才。也許只有考試模式改變，學生只需要理解課上老師講的內容并學會應用就可以了，“劃重點”才會從高校的課堂中消失。

在不同的考試和教育模式下我們會看到截然不同的學生。傳統的中國考試模式下走出來的學生多數是基本功很好但實際應用能力一般、解決問題的能力也一般。相反在西方的考試教育模式下，學生多數是基本功比較差，然而他們在做實驗和解決實際問題時又會表現出很強的動手能力。想要實現這一目標，就必須修改現有的命題規則，徹底改變考試的模式，將考試由知識點的考查轉移到知識點應用能力的考查。