當代大學生責任意識的培養

摘 要 大學生是祖國的未來，民族的希望，大學生的責任意識在某種程度上決定著中華民族的偉大復興。然而在社會主義市場經濟迅速發展的今天，由于社會、學校、家庭及自身的原因，在部分大學生身上責任意識淡化現象越來越突出，影響著大學生的健康成長，影響著社會的和諧發展。筆者結合實際就大學生責任意識存在的問題、原因進行探討，并對如何培養大學生的責任意識提出建議。

關鍵詞 大學生 責任意識 培養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1 當代大學生責任意識淡化的幾種表現

1.1 家庭責任意識不強

不少大學生由于各種原因不愿意與父母過多交流，尤其是男生與父母交流更少，即便與父母交流又主要以自己為中心，很少談及對父母的關心，對家庭的關注。有些同學平時很少與父母主動聯系，偶爾主動聯系，目的竟然是索要生活費。有些同學過分關注自己的生日，卻不知道父母的生日，視父母的關愛和呵護為理所當然。他們往往對父母、家人的要求高而多，總考慮家人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭做些什么。

1.2 愛情婚姻責任觀混亂

大學校園里的戀愛幾乎成了一種常態，但相當一部分大學生認為，大學生戀愛與婚姻是兩碼事。他們戀愛的目的五花八門，有些同學因為孤獨寂寞，有些同學因為需要消磨時間，有些同學是為了積累戀愛經驗，有些同學將戀愛作為互相攀比的籌碼……只有少數同學戀愛是為了共同的志向和追求，是以結婚為目的。同時大學生的愛情觀也傾向功利化，男大學生“找富婆”，女大學生“傍大款”的現象也屢現報端，這些現象凸顯出當代大學生愛情婚姻責任意識的淡化。

1.3 職業責任認識模糊

大學生對自己的專業與職業認識模糊，不少大一的同學對自己所學專業的基本內容、發展前景、就業方向等方面一無所知或者知之甚少。更有甚者，有些同學到了大學四年級時都不能很好的把握自己所學專業與就業之間的關系，前途茫然，在這樣的驅使下有些同學不得不選擇考研來逃避就業。正是因為對職業與專業之間關系認知的不足，使得很多學生選擇先就業、后擇業，而這種心態和思想直接影響到大學生在工作中的工作熱情、積極性和韌性，這也使得職業責任意識淡薄，跳槽現象頻發。

1.4 社會責任感弱化

一些大學生不同程度地存在理想信念缺失、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。他們對學習抱著一種應付的態度，當一天和尚撞一天鐘，得過且過，過分講享受，為民服務觀念不強，奉獻意識淡薄。在思想上大局意識不強，對關系社會、民族、國家發展命運的重大問題基本上是“事不關己，高高掛起”。不愿以一種主人翁的態度去關心、思考與應對所社會生活中的種種難題。

2 當代大學生責任意識現狀成因分析

2.1 家庭方面的原因

現在的大學生大多數是獨生子女，他們基本上是在“溫室”里長大的，對于家長的辛苦、家庭的負擔他們都不需要去關心。家長對孩子都是一味寵愛縱容，對家務勞動全部包辦代替。家長的過分寵愛，使當代大學生與以前的大學生相比，顯得意志脆弱，不敢面對挫折，克服困難的能力差。另外，獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活，缺乏換位思考，容易形成感情上的“自我中心”， 自我性表現明顯，養成了不善于團結，不善于競爭，不善解人意，缺乏協作，缺少助人為樂的品質和習慣。這樣的孩子自幼很少有回報他人的實踐，自然視別人的付出為理所當然，缺乏對他人、對社會甚至對自我的責任意識也就不足為怪了。

2.2 學校方面的原因

縱然從中央到地方一再強調要加強學生的素質教育，但在國內應試教育指揮棒的引導下，中小學看重的是學生的分數，升學率依然是判斷學校好壞的重要甚至唯一的標準，高校又過多地將重點放在專業知識和技能的培養上，追求就業率成為高校的頭等大事之一。因此，各級各類學校教師自然忽視了對學生精神方面的塑造和培養，學生在接受責任和良知方面的思想教育非常缺乏。另一方面，學校僅有的思想教育往往更注重學生的擁護黨、愛祖國、、堅持社會主義等這種“大方面”的教育，卻很少倡導學生關心別人、學會感恩、誠信做人做事、履行自身責任等 “小方面”。這些“大方面”的教育由于缺少“小方面”的基礎就成了形式主義的要求，以至造成某種“大事做不了，小事不想做”的責任意識的真空狀態。在這種應試教育環境中成長出來的大學生必然會具有一些大大小小的人格缺陷，大學生責任意識淡化就是其中的表現形式之一。

2.3 社會方面的原因

當前，伴隨著我國經濟結構的轉型，人們的思想道德觀念也發生著劇烈的變化和沖突。特別是隨著改革開放的不斷深入，各種承載著西方個人主義意識形態和價值觀念的“亞文化”對大學生的學習生活沖擊日益強烈，青年學生在接受西方民主、自由文化意識的同時，往往會過分注重個人利益而忽視整體利益，①他們不能正確認識個人利益與整體利益之間的辨證關系，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。同時，隨著社會主義市場經濟迅速發展，市場經濟中等價交換原則深入人心。一部分人只是消極地適應市場經濟的負面效應，甚至錯誤地把“等價交換”奉為其思想行為的準則，提出“人人為我，我為人人”。這些都是造成大學生缺乏責任感的重要原因。

2.4 大學生自身的原因

大學生的年齡主要集中在18～22歲，這個年齡段的青少年有著特殊的生理心理特點，也有很多矛盾和沖突。一方面，大學生由于生理的不成熟、社會閱歷和相關知識的欠缺，對社會的認識往往具有片面性、局限性，看不到人與人以及人與社會之間是互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系，②容易把對自己的責任同對集體與社會的責任對立起來，從而弱化了對他人、對社會的責任意識。另一方面，大學生由于心理上獨立性與依賴性、開放性和封閉性的并存，其價值觀念上的矛盾和沖突相應明顯增多。在價值判斷與責任意識上存有“關心與冷漠相容，希望與困惑并存，進取與彷徨相伴，認同與失落交錯”③的心態。因此，有部分學生在抉擇中優柔寡斷，喪失了大學生應有的責任感，甚于連最起碼的“君子有所為有所不為”的基本生活準則也難以遵循。

3 增強大學生責任意識的主要途徑

3.1 家庭成員要凸現責任感

就家庭而言，父母的教育方式、家庭氣氛的好壞都直接影響著孩子責任意識的形成。在家庭成員之間建立一種平等參與的和諧家庭氛圍，打破以孩子為中心的現象，不能對孩子一味寵愛縱容，一味的去滿足孩子的任何要求；要正確地引導孩子，引導他們怎樣與父母以及同齡人之間交流，引導他們學會與他人分享快樂，引導他們去做有社會責任感的事情，讓其懂得責任重于泰山的道理，懂得對自己的過失要承擔責任。從小的方面說，要教育孩子站在自己和他人的雙重立場上看問題，從大的方面看，要教育孩子站在社會和國家的利益上看問題。同時父母本身也要以身作則，為孩子做好榜樣，體現家庭責任感。總之，父母從一開始就得注重培養孩子的責任意識：自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。

3.2 高校要切實加強責任教育

高校是大學生思想教育的最主要陣地之一，學校要通過多種方式多種途徑從多個方面在學生中進行責任意識教育。例如，學校可以通過主題班會、演講比賽等形式，課堂教學、實踐活動等途徑使大學生認識到自己的肩上承載著的公民責任，認識到自己應該做什么，不應該做什么。大學生只有認識到了這一點才能在感情上認同和接受并自愿地承擔責任，才能逐步樹立起較強的公民責任意識。從責任教育的內容上，筆者認為學校主要應從兩方面入手：

3.2.1 感恩教育

感恩，不只是一種禮儀，更是一種品德，一種健康的生活態度，如果人與人之間缺乏感恩之心，會導致人際關系的冷淡，會有“承擔責任只是一種迫于無奈”的消極情感。大學生中一部分群體缺失責任意識，有一個重要的原因就是缺乏足夠的“感恩的心”。加強感恩教育就是使受教育者識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩，感恩教育能促使大學生思考人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系問題，從而理解父母的關愛，體諒他人的善意，體會社會的眷顧，審視和認識自己，懂得作為一名大學生肩負的責任和義務，明白“我為人人，人人為我”的深刻涵義。

懂得感恩的人，一定是一個非常有責任心的人；懂得感恩的人，就會懂得自己所享受的精神產品和物質產品都來自他人的創造；懂得感恩的人，就會明白父母、老師、朋友和同學在其成長過程中的付出；懂得感恩的人，就會理解在自己成功的背后是國家、社會堅強的支撐。總之，懂得感恩，人就會有強烈的責任感，就會有勇于負責的精神。就會用自己的實際行動來回報自己的父母，并回饋社會、報效國家。

3.2.2 誠信教育

誠實守信是中華民族的道德傳統，是公民道德基本規范的內容，是做人的根本，是大學生進入社會的“通行證”，是培養大學生責任意識的前提之一。當前，大學生中一部分群體缺失責任意識，有一個重要的原因就是誠信的缺失。培養責任意識最有效的途徑之一就是加強誠信教育。誠信教育就是使誠信成為大學生個體自發的做人原則、自覺的做事準則，成為一個誠實守信的人。

一個誠信的人必然是一個具有責任意識的人，④誠信也是講責任的必然途徑。孔子有句話最恰當：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，小車無轍其何以行之哉？”誠信作為道德體系的基礎，他的直接指向是道德規范的頂端，即責任和責任意識。所以，誠信與責任是道德體系中起點與終點、基礎與目標之間的關系。

3.3 社會要注重責任感和精神力量的驅使

責任是一種品格，更是一種精神，從精神的培養角度來看，大眾傳媒可以通過發揮其示范引導、輿論監督等功能來激發、強化。在社會的大眾傳媒過程中，要盡可能避免功利化與世俗化趨勢和傾向，更加注重責任感和精神力量的驅使。⑤大眾傳媒應該為強化大學生的責任意識盡職盡責，充分把握社會發展對自身的角色期望，逐步賦予自身教育職能，實現教育者角色與傳播者角色的內在統一。另外，社會要大力關注大學生就業面臨的主要問題，努力尋求解決途徑，盡快建立健全大學生就業的長效機制，防止大學生就業中的邊緣化趨勢，促進大學生就業，為他們提供更多的為國家和社會作貢獻的機會。這樣可以避免學生的浮躁心理與逐利心態，有利于大學生責任意識的形成。

3.4 大學生要在自我教育中增強責任意識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”責任感的形成正是責任主體在無數次的內化與外顯的交替中逐步形成的。一些學生進入大學后盡情享受“自由”，失去了學習的動力，沒有自己的學習計劃和職業規劃，沒有了為自己言行負責的意識。很難想象，一個對自己都不負責的人，還能真正對他人、對家庭、對社會負什么責任。⑥因此，應特別強調大學生參與自我教育的意義，培養大學生自我管理、自我約束、自我服務的能力。自我教育不能游離于現實生活之外，責任意識更多地來自于不斷地實踐、磨煉，要與實踐相結合，在實踐中完善強化自己的責任意識。大學生應積極參加社會實踐活動，深人街道、社區、工廠、商店、農村去體驗生活、接觸社會、了解社會，培養正確的人生觀和價值觀，培養生活自理能力和對社會的責任意識。

當代青年大學生是社會主義事業的建設者和接班人，是民族的希望，是祖國的未來。只有培養其強烈的社會責任意識，養成其自覺踐行社會責任的行動，才能擔當起國家和民族發展重任，才能對祖國和人民大有作為。

注釋

① 廖榮榆.試論大學生社會責任意識的培養[J].山東農業教育，2008（2）：50-54.

② 鄭湘寧.試論高校大學生責任意識的培養[N].株洲日報數字報刊，2011-03-26：A3.

③ 葉莎莎，翟帆.愛的教育助青年健康成長[N].中國教育報，2005-03-13：001.

④ 胡毅杰.論誠信意識與責任意識[OL].迎江法院網，2012-05-08 09：03.

⑤ 竇立春.大學生如何培養自己的責任意識.高校思想政治理論課問題解析.北京理工大學出版社，2008（1）：107-109.

⑥ 李龍梅.試論當代大學生責任意識的培養[OL].論文天下網，2012/7/10 20：25：00.