優化班級管理構建和諧班集體

摘 要 班集體是學生賴以生存的學校管理組織，對學生的學習和發展起著重要作用。因此我們需要不斷加強和改進，立志構建一個和諧的班集體。在班集體建設過程中，班主任肩負著重要的職責。本文主要闡述了班主任在構建和諧班集體中的職責和目標，進而分析班級管理中會出現的問題，最后提出構建和諧班集體的具體措施。

關鍵詞 班主任 職責 班集體 和諧 建設

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Optimize Class Management， Build Harmonious Class

ZHANG Quanying

（Lishui Secondary Specialized School， Lishui， Zhejiang 323400）

Abstract Class is necessary for students to organize school management， and plays an important role to student's learning and development. So we need to constantly strengthen and improve， determined to build a harmonious class in class construction process， the teacher in charge is shouldering the important responsibility of this article mainly elaborated the role of the teacher in charge in the construction of a harmonious class and goals， problems appear in the class management is analyzed， and finally put forward the concrete measures of building a harmonious class.

Key words class adviser； responsibility； class； harmonious； construction

1 班主任的職責和目標

1.1 堅持育人為本

（1）改變傳統的教育方法，受長期的應試教育影響，班主任也只是將育人僅僅的局限在了知識上面，片面追求知識的教學，卻忽略地其他方面的發展。學生作為學習的主體，在學校的教育中僅僅學習知識是遠遠不夠的，學校是學生走向社會的前奏，所以在學校的教育中，我們一定要教會學生更多的生存之道，和更多的做人道理。現代社會需要的不只是一個裝滿知識的機器，而是需要一個有思想、有道德、有實踐能力的全方位人才。所以班主任要堅持素質教育，培養學生德智體美勞全面發展。學生在學習期間可能會有叛逆期，因為他們正處于青春期階段，有豐富的情感，有好勝的心理，作為班主任，一定要給學生時間和自由，我們不能扼殺學生的理想，不能打擊他們的自信，我們要讓學生放飛自己的夢想。

（2）班主任要樹立“精神關懷”的班集體建設理念。所謂班集體，那就是一個集體組織，在這個集體里，學生共同生活，相互幫助，共同進步。在構建和諧的班集體時，班主任切記一定要注重學生的品德發展，要成為學生的精神關懷者。精神關懷的內容是很廣泛的，關心、理解、尊重、信任都是關懷情感的基本表現，也是班主任專業勞動的基本內容。因此，作為班主任，一定要學會關心、理解、尊重、信任學生。

1.2 完善制度建設

制度是行動的先導，有了完善的制度才能夠更好地培養學生的自律意識。規章制度都有一定的約束作用和教育作用，就好像我們放風箏，只有管理好了那根線，風箏才能飛得更遠更高。加強制度建設，可以更好的管理學生，讓學生知道什么事情該做，什么事情不該做，務必做到讓班級管理有章可循，有章可依。通過加強制度建設，使規定成為習慣，使習慣成為自然，從而形成班級制度文化。在班級制度建設中，班主任應當注重培養學生的自律意識，我們追求的目標不是用制度去約束學生，而是讓學生在潛移默化中將這些制度形成習慣，培養自覺意識。在構建和諧班集體的起始階段，一定要建立健全制度建設，通過規章制度去規范約束學生的行為，這也有助于他律向自律轉化。建設和諧的班集體，提高學生綜合素養不僅要靠外在的管制，更要靠學生的自覺。

1.3 建設班級文化

都說氣質很重要，大到國家，小到個人，都有其獨特的氣質，班級文化就相當于是班級的氣質。那么該如何建設班級文化呢？這就需要班主任的帶領了，班主任對學生而言起著一個表率作用，而且班主任也相當于班級的大家長，對學生是有管制作用的。班主任可以通過開展各種活動來培養學生的文化人格。班級文化建設的一項重要內容就是班風建設。當我們走進不同的班級，往往會有這樣的感覺，每個班都有其不同的班風文化，所體現在教師和學生的氣質上。影響班風形成的因素很多，但班主任的班風價值觀以及自身的作風直接影響班風的形成與班風的層次。

2 班級管理會出現的問題

（1）班集體組織機構設置不完善。班集體組織機構設置不完善，也就不能充分發揮班集體的影響力和帶動作用。比如說，在競選班干部時，有一部分學生對此毫無興趣，不積極參與，不愿意加入到班級的建設中來。還有一部分學生怕苦怕累，不愿意為他人服務，對學生干部的崗位認識不夠。在班集體建設中，組織機構設置是重要建設內容，而當前的情況是，很多同學都都不愿參與進來，所以導致班集體在組織機構設置方面不健全。（2）班集體活動吸引力不夠。從班集體組織活動的頻率來看，57%的班集體每學期僅開展1～2次集體活動，甚至有些班集體一學期都不開展任何的集體活動。我們進行了一項調查“集體活動對你來說有吸引力嗎”，但是卻有38%的學生均表示不愿參加集體活動。（3）班風建設有待加強。班風對班集體產生很大影響，良好的班風對學生產生積極的影響，而現在的狀況是，很多班集體的班風建設還不夠，這表現在學生的學習積極性不高，出勤率不高、回答問題積極性不高、作業完成率不高等方面，有些班級的學生甚至還出現重大違紀的現象。（4）師生交流溝通較少。教師對班集體建設缺乏應有的指導。在調查中我們發現，遇到困難的問題時，只有少數學生表示會請教教師；當有心理問題困擾時，也只有少數學生表示會像心理教師或班主任傾訴。而且我們還發現，有些班導師自身的工作熱情也不高，不愿主動和學生交流。

3 怎樣構建和諧的班集體

3.1 突出班集體的思想建設

（1）以科學發展觀為指導來建設。班集體各組織特別是黨團支部應起到模范帶頭作用，提高同學的思想覺悟和理論水平，自覺抵制各種錯誤思潮的侵擾，為班集體積極營造正確的政治導向和思想導向。（2）加強社會主義核心價值體系教育。班集體及其成員要高揚主旋律，正確區分個人主義與集體主義，正確處理個人與集體的關系，達成既有集中又有民主，既有紀律又有自由，既有統一意志又有個人心情舒暢的生動活潑的思想局面。（3）確立班集體的共同奮斗目標，這是凝聚大學生人心、鼓舞大學生斗志的動力所在。只有集體中所有成員都認同的規范標準才能被大家承認和尊重，才能凝聚大家的力量，朝著共同目標奮斗。

3.2 加強班集體軟環境建設

（1）構建和諧的班集體，離不開教師和學生的共同協作，班主任和各科任教師一定要積極地指導班集體建設，要加強和學生的交流溝通，不僅要做學生的教師，還要做學生的朋友，不僅要教給學生知識，還要教會學生如何做人、怎樣適應這個社會的發展。（2）要加強班風建設，可以通過開展多種主題教育活動來打造和諧團結的班風，發揮班風的積極作用，用良好的班風感染學生。（3）加強班集體活動建設和創新，要有規劃、有目標、有特色地及時開展班集體活動，通過這些集體活動加強學生與學生之間的聯絡，增進他們的友誼，還能增添教師與學生之間的互動，拉近互相的距離。鼓勵學生積極參與校園文化活動和社會實踐活動，開拓視野，增長見識，發展自我，提高班集體的整體戰斗力。

參考文獻

[1] 班華.班主任專業化問題的探討過程[J].人民教育，2010（5）.

[2] 嚴春友.“精神家園”綜論[J].太原師范學報（社會科學版），2010（1）.

[3] 張洪杰.新時期高校班集體建設的思考[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010（1）.

[4] 黃正平.班主任專業化論綱[M].南京：南京大學出版社，2009.