新生目標教育，起航的引路人

摘 要 大學新生面對校園里新的環境，很容易“自我迷失”。即行為上沒有方向，生活學習上沒有理想與目標，價值觀念上缺乏獨立判斷是非的標準。本案例擬通過對材料與冶金學院新開設專業某學生的問題思考，探討大學新生職業生涯規劃實踐中的目標教育問題。

關鍵詞 高校 目標教育 大學新生

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

The Objective Education of Freshmen Students， the Instructor of Setting Sail

LIU Yin， LV Zhijuan

（College Of Material and Metallurgy， Northeastern University， Shenyang， Liaoning， 110819）

Abstract In the face of the new environment on campus， freshmen students lose themselves easily. It is that there is no direction in behavior； there is no ideal and goal in learning life； there is no standard of judging between right and wrong on the values. In this case， through thinking the problem of a freshmen student in a new major， we will discuss the objective education of the career planning in practice.

Key words college； objective education； freshmen student

1 案例概述

2012年10月，在新生入學一個多月之后，有一天晚上22點左右，輔導員收到某同學的短信，短信內容大致如下：劉老師您好，這么晚打擾您很抱歉！但我確實很迷茫！開學一個多月了，看著周圍其他同學都有各自忙碌的事情，都有努力的方向，班級很多同學還加入了學生會，大家看起來過得很充實，而我卻落選了。以前高中階段考入一本大學是我和家人一直以來的目標，而現在卻不知道我的目標在哪里？昨天聽班級某個同學說起我們新能源是小專業，未來就業前景估計會很差。我知道考入東大不容易，但是我現在很想退學！我找不出人生的意義在哪里！

收到這位同學的短信后，通過班級通訊錄輔導員馬上確定了該生是新能源科學與工程專業的王颯（化名）。當晚，輔導員與王颯通過手機短信進行了簡短交流，對其焦躁不安的情緒進行了安撫。第二天，利用午休時間通過與其所在班級的班長、寢室同學談話，對王颯的生活情況和情緒狀態進行了側面了解。通過多渠道的調查，輔導員認為該生的問題不容小覷，務必盡快采取有效的措施對其進行情緒疏導和人文關懷。同時，借助校心理咨詢中心專業老師的力量共同幫助該生樹立目標，重新找到方向。

2 案例分析

作為大一新生，王颯對遠離家鄉的大學新環境、新的學習方式、新的人生階段表現出強烈的不適應，屬于典型的新生“大學不適應癥”。此外，王颯身上所呈現出的問題是由諸多因素共同造成的，因此情況相對更加復雜。

經分析，引發王颯“新生不適應癥”的主要原因在于他進入大學后奮斗目標的缺失，因此引導其確立大學目標、樹立人生理想是關鍵所在。同時，又要客觀分析引起他缺失目標的相關因素，做到有的放矢。通過了解，該生問題主要涉及以下方面：對專業缺乏清晰認識，對專業前景缺乏信心，對所學專業缺乏興趣；英語高級班考試失利、學生組織競選失敗，是他步入大學后產生心理問題的導火索；周圍同學的行為方式對其產生情緒困擾，屬于集體生活融入障礙；此外，個別學長學姐的言論也在一定程度上對其產生了誤導。但是另一方面可以看出，該生其實是一個有進取心、勤于思考問題的學生，他能夠主動反思未來的目標和生活的意義，這一點是值得肯定的。因此，如果能夠幫助其確立近期的學業目標、引導其進行長遠的職業生涯規劃，那么相信他會很快走出心理困擾，擺脫不良情緒。

3 解決方案

（1）網絡平臺，走進內心。接到該生求助短信的第二天，輔導員與其在專門的談話室進行了朋友式的聊天。在輕松的暢談環境下，輔導員記錄下了該生的QQ和微信賬號，與其成為了網絡好友。接下來的時間里，輔導員利用其課余時間與該生通過QQ進行交流。這種網絡溝通形式，既能夠有利于該生的情感和問題傾訴，又能夠拉近師生間的距離，從而實現全面深入的了解。

（2）朋輩教育，走出誤區。引發該生困擾的部分因素來源于她的一位學長的錯誤引導，使其心理受到了一定的影響。針對該問題，輔導員向其推薦了一位已在沈陽某企業中做到中層管理者的校友，通過校友的經驗分享使該生意識到大學階段的努力對未來就業的重要影響，并針對新能源這一朝陽行業的特點，增強其對本專業的就業信心。

（3）氛圍營造，轉變觀念。入學初期，該生性格內向，人際交往能力不強。經與其所在班級班委商討后，決定以其即將臨近的生日為契機，策劃一次題為“新生情，生日會”的班級活動。活動中同學們積極表達了真摯的祝福，這次活動深深地打動了王颯，使其很快找到了歸宿感，融入了新的班集體中。

（4）導師導航，現身啟發。由于該生有出國深造的計劃，因此輔導員主動聯系了其所在班級的班導師，通過班導師介紹自身出國留學的經歷及豐富的人生閱歷，幫助該生開闊視野、拓展思路。尤其是班導師所介紹的諸多海外留學階段的奇聞異事，很大程度上轉變了該生對本專業的認識。

（5）聯合家長，共筑關愛。為及時將學生在校情況向家長進行通報，使其與學校共同做好學生的思想工作，輔導員還主動電話聯系了該生的母親。希望家長能夠密切關注學生的思想動態，及時與輔導員溝通，盡快使學生情緒穩定、恢復正常學習生活。

4 教育效果

通過對該生進行引導、教育、關愛與幫助，同時學校與家長通力配合、全員育人，在入學后的4個月時間里，該生逐漸適應了大學生活，加深了對本專業的了解，明確了未來的發展方向。截至目前，該生學業成績名列專業前茅，其在加入的學生社團中積極活躍，人際溝通能力顯著提升。

5 案例反思

對于初入大學的新生，如何引導其樹立學業目標，合理進行學業與職業生涯的規劃，是新生目標教育的重要環節，也是高校思想政治教育工作者應不斷深入探討的問題。

回顧案例處理的過程，主要有如下幾方面啟示：第一，深入研究“90后”大學生的心理特征。目前，各高校的本科在校學生基本由“90后”組成，因此輔導員應重新審視這個時代的大學生特點，從而有針對性地開展思想政治教育工作。第二，角色轉變成為解決問題的助力器。新生報道后隨之而來的軍訓，使得輔導員在學生心中的形象是嚴厲、有距離感的。因此，為了能夠真正挖掘出學生內心深處的憂慮，輔導員進行角色轉變是必要的。本案例中，年輕的輔導員以“姐姐”的身份與學生進行朋輩式交流，使該生在親人般的關愛中道出了心中的不解之處，為問題的順利解決提供了有利條件。第三，加強掌握心理咨詢相關的專業技能。輔導員在與該生進行談話的過程中，注意到了心理學中建立良好咨詢關系的五方面要素，利用了攝入性會談的基本技巧。某些情況下，傾聽者一個關愛的眼神、一次理解的點頭、一下輕撫的觸碰都會表達出自己的積極關注和情感共鳴，從而獲得求助者的充分信任。第四，實現全員育人的培養模式。當面對各種學生問題時，輔導員應當充分發揮班導師、學生骨干、家長、社會等多方的力量，實現全員育人的思政教育模式。通過各個群體充分發揮自身的優勢和特長，將學生面臨的問題各個擊破。第五，利用新媒體拓寬溝通渠道。要真正走進當代大學生的精神世界，輔導員應保持與時俱進。新媒體工具的運用，雖然拉開了空間距離，但卻縮短了心靈距離。尤其對于本案例中此類不善言談的學生，這更是一種激發其內心傾訴的有效方法。

參考文獻

[1] 劉璐.輔導員做好大學新生教育工作的幾點思考[J].文教資料，2011（28）.

[2] 朱媛媛.大學新生教育的有效性策略探析[J].時代教育，2010（4）.