兒童讀物選擇初探

摘 要 兒童讀物選擇是兒童閱讀活動中的第一步也是關鍵的一步。本文從選書的重要性、選書的正確態度、選書要考慮的因素三個方面對兒童讀物的選擇問題展開探討，試圖提高家長、教育工作者、兒童閱讀推廣人對兒童讀物選擇的認識，并初步提出兒童讀物選擇解決方案。

關鍵詞 兒童讀物 兒童閱讀 選書

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A

Probing into Selecting Books for Children

DAI Yingyuan

（Shenzhen Children's Library， Shenzhen， Guangdong 518028）

Abstract Selecting books is the first and also a key step in children's reading activities. This paper tried to enhance the awareness of and provide solutions to the issue of selecting books for children， by discussing the importance of selecting books， the attitude of selecting books and the considerations one should has when selecting books for children.

Key words Children's Books； Children's Reading； Books Selecting

為兒童選擇讀物（或“選書”）是家長、教育工作者、兒童閱讀推廣人日常開展閱讀活動實際操作的第一步。為兒童選擇讀物可謂是人人都可能會經歷、甚至是需要常常進行的一項活動，但家長選書隨意或根據本人主觀喜好選書給孩子讀的現象并不鮮見。這樣的選書方式很可能導致兒童失去閱讀興趣的嚴重后果。因此，對兒童讀物選擇問題進行研究、為廣大家長、教育工作者、兒童閱讀推廣人提供兒童讀物選擇解決方案很有必要。為此，本文試圖從選書的重要性、選書的正確態度、選書要考慮的因素三個方面對兒童讀物的選擇問題進行探討。

1 選書的重要性

讀物的選擇很重要。錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中提到，選書是“閱讀循環”的第一個步驟。選書是閱讀活動的開始，選書沒有做好，就會影響其它閱讀環節，就可能阻礙兒童養成終身閱讀好習慣。因此，在兒童閱讀推廣實際操作中非但不可忽視選書這個問題，還要以正確態度、從正確的立場出發來看待這個問題，把選書這件事做好。

2 選書的態度

選書之前，先要樹立端正的選書態度，搞清楚是誰在選書、為誰選書？兒童閱讀活動的對象是兒童，主要讀書人是兒童，但家長、講述人等成人作為監護人或閱讀指導者也參與了讀書活動。并且，由于兒童（特別是幼兒）認知發育未完全等客觀原因，在日常生活的實際操作中，選書的職能主要是由身為監護人的成人來承擔的，即使是讓兒童自己來選書，很多時候也是在成人的監護下進行的。

那么在選書這件事上，究竟應該以兒童、還是以成人為主體？應該從兒童、還是成人的角度出發來選書？成人作為代替兒童選書的選書人，應當如何做？

2.1 選書的主體

對一個成人來說，在日常生活中吸引他將一本書閱讀下去的通常是書的情節、畫面和捕捉到的圖文信息等，但當成人（家長、教育者等）在給孩子選書時，第一時間想到的卻是書的意義、是否符合正確價值觀、是否符合孩子的年齡、孩子能獲得什么知識，等等。這樣的現象很常見。這意味著，在為自己選書時，作為閱讀主體的成人首先注意到的是書的美觀和趣味，然后才會注意到其它；但在給孩子選書時，成人卻追求知識性和意義。也就是說，身為閱讀主體時，和身為替兒童選書的教育者時，成人常常采用“雙重標準”。這固然和身份的變換有關系，成人作為監護人，難免關注兒童身心各方面的成長，容易傾向于以自己的眼光來篩選出自認為有利于兒童成長的讀物。但這也進一步衍生出一個問題：既然成人替兒童選書時的眼光（或說選書標準）和兒童為自己選書是的選書標準有所不同，那么選書的主體應該是成人還是兒童？應該從成人的眼光出發來選書、還是從兒童的眼光出發來選書？

兒童閱讀的主體是兒童，應當以兒童為選書的主體。但由于兒童（特別是幼兒）行為、認知能力未發展完全，很多時候選書這個行為需要在成人幫助下才能完成，因此在實際選書過程中需要成人尊重兒童、理解兒童意圖后幫助兒童選書。

2.2 為什么以兒童為選書的主體

首先，兒童是閱讀的主體。如上所說，當身為閱讀主體時和身為其他角色時，閱讀者的選書標準是不一樣的。成人若從監護人的角度出發來為兒童選書（例如：追求知識性、教化意義等），選出來的讀物很可能無法引起兒童的閱讀興趣。因此，在兒童閱讀活動中，應當首先尊重閱讀主體（兒童）的意愿，應當首先以閱讀主體（兒童）為選書主體，這樣才能引起閱讀主體的閱讀興趣，才能滿足閱讀主體的閱讀需求。

其次，兒童與成人的閱讀興趣不同。人在不同年齡段有不同的閱讀興趣和閱讀需求，幼年、童年時期閱讀是人初步接觸世界及外界社會的一個途徑，閱讀廣泛且相對隨機，而成年后的閱讀相對而言主動性、目的性更強。不同年齡階段的讀者應當選擇不同的讀物。因此在兒童閱讀中，應當讓兒童參與選書，而成人在為兒童選書時，也應當以兒童為選書主體、充分尊重兒童——要充分考慮兒童自己的意愿、此年齡階段的閱讀興趣。反之，如果以成人為選書主體，選書時傾向讀物的知識性和教育意義，選出來的讀物不一定符合兒童的閱讀興趣、閱讀需求、閱讀規律，很可能出現內容過深、偏離兒童日常生活、邏輯性強、趣味不足等問題，這就容易讓兒童失去閱讀興趣，從而阻礙兒童終身閱讀習慣的養成。

2.3 怎樣以兒童為選書主體

以兒童為選書主體并非意味著只該讓兒童自己來選書。由于兒童（特別是幼兒）行為能力等方面發展未完全的原因，有時兒童并不具備選書的能力，例如嬰兒尚無法自己選書；有時兒童選書會與成人的價值取向發生沖突，例如兒童可能會出于好奇或興趣選擇了成人認為毫無營養、甚至是有道德偏差、意識不良的讀物……因此，很多時候，成人都會參與到選書活動中來，也有必要參與選書活動。

以兒童為選書主體，指的是兒童意志在選書過程中起主導作用、選書始終以兒童為中心，這可以是（1）由兒童自己選書，（2）或成人以兒童為中心、尊重兒童、理解兒童意志（兒童此時的閱讀興趣、理解能力等），然后在此前提下選擇符合兒童該年齡段心理、社會化等特征的讀物。以兒童為選書主體要重視兒童的主體性與自主性，這既體現在由兒童自己選書，也體現在成人替兒童選書的過程中充分考慮兒童意志。

成人還應把握好“由兒童自己選書”和“成人替兒童選書”二者之間的度。當兒童對閱讀表現出興趣并有意愿要自己選書時，成人不宜過多干涉。兒童有自己的閱讀愛好，成人對兒童所選擇的讀物稍加把關、閱讀時適當引導即可。

3 選書要考慮的因素

在為兒童選擇讀物時，應當同時考慮兒童心理以及書的內容、文體、制作兩方面的因素。

3.1 兒童心理發展水平

成人在為兒童選書時應考慮兒童心理發展的階段性特點，應當具備一些基本的兒童發展心理學知識并將之運用到選書活動中。

兒童心理包括兒童每個年齡階段在認知能力、情緒、社會化程度、語言能力、邏輯能力等方面的發展。在為兒童選書時，就要考慮該兒童現階段在以上方面的心理特征，才能選對書。例如，3歲時兒童自我意識初步形成，此時可以選擇關于“我是誰”一類話題的簡單的圖畫書給孩子。而將這類書選給語言與邏輯發展才剛起步的1歲兒童來讀可能就不合適。皮亞杰和維果茨基關于兒童心理學的理論是理解兒童發展階段很好的工具。同樣，優秀的兒童讀物，也應當是以兒童為中心，為兒童服務的。好的兒童讀物首先應該充滿童真和樂趣，貼近兒童的生活，符合兒童的思維方式。其次，好的兒童讀物應該能夠引導兒童發現美、理解美、體驗美，培養兒童的審美能力。而成人要從眾多讀物中挑選出這樣的讀物，則需要具備對兒童心理基本的認知。

3.1.1 閱讀者（兒童）的年齡、性別、性格特征

年齡特點也是選擇兒童讀物必要考慮的因素。兒童在不同的年齡階段的閱讀特點和發展水平不同。例如，嬰兒每3～6個月就進入一個新的心理發展階段，對圖畫（讀物）的辨識能力也隨著身體、智力發育而逐漸發展，年齡越小的兒童越喜歡寫實風格的圖畫。為0～3歲嬰幼兒選擇的書，需要文字簡潔，不斷重復，有畫面感或動作性。因此，成人在為兒童選書時也必須考慮兒童的年齡以及此階段的心理發展特征，盡量選擇適合孩子年齡特征的兒童讀物。

3.1.2 閱讀者（兒童）的興趣愛好及生活經驗

每一個人都有自己的喜好、品性，即使同齡、同性、相同家庭/社會背景的一群兒童，也一樣會有個體差異。選書時，也要充分尊重兒童的個體差異。日常生活中成人要注意觀察兒童、發現兒童的興趣點，在選書時充分考慮兒童的興趣愛好，并可從此興趣入手進一步選擇與之內容相關的、閱讀難度遞增但不失趣味的讀物，以幫助兒童進一步發展。另外，還應注意所選讀物的內容還應貼近兒童的生活，易于兒童理解和遷移。

3.2 書的內容、文體、制作

讀物本身的內容、文體、制作也是選書時必須要考慮的因素。應當為兒童選擇制作精良、材質無害的讀物，同時針對兒童的年齡及心理特征，選擇不同大小、材質、內容、文體的讀物。對0～6歲嬰幼兒，以選擇文字較少、開本較大、色彩明快、材質較牢固的圖畫書為主。明快的色彩不僅兒童更容易接受，而且對兒童智力發展有益處。3歲以后，在選擇圖畫書以外，還可輔以少量短小文字書或橋梁書。6歲以后，可逐年增加文字書的比例，文字書的字數、內容含量也可遞增，先以兒童文學為主，逐步過渡到數學、科學、歷史、地理等其它學科內容的讀物。

4 結語

綜上，要為兒童選擇合適的讀物首先要做到尊重兒童意愿，以兒童為選書主體，其次要考慮兒童的年齡與心理特征、興趣愛好、讀物的內容、文體與制作等，最終為兒童選出符合他們興趣、適合他們閱讀能力并能幫助他們發展的優質讀物。

參考文獻

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