淺論小學語文歇后語教學的必要性及可行性

摘 要 歇后語是熟語的一種，相比較熟語的其他形式，歇后語在小學語文教材中涉及的很少，有的教材甚至沒有選擇歇后語作為教學內容，但是歇后語無論是從自身的特點還是從兒童發展的角度來看，都是一個很好的教學內容。本文從對角度對歇后語教學中的必要性和可行性進行了探討，并對小學歇后語的教學實施進行了探索。

關鍵詞 小學語文 歇后語 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on the Necessity and Feasibility of Chinese Two-Part

Allegorical Saying Teaching in Primary School

FU Ling， LIU Huan

（Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410000）

Abstract A two-part allegorical saying is one kind of idiom phrases， compared with other forms， which is rarely involved in the primary school language teaching material， some of textbooks even not choice as teaching contents. But two-part allegorical saying from its own characteristics and the view of child development is a very good teaching content. In this article， the necessity and feasibility of two-part allegorical saying teaching are discussed in this paper， and explore the implementation of two-part allegorical saying teaching of primary school.

Key words Chinese teaching in elementary school； two-part allegorical saying； teaching

1 以歇后語特點為角度

1.1 歇后語獨具民族特色和歷史文化底蘊

中華民族有著數千年的文明歷史，創造了光輝燦爛的古代文化。歇后語主要流傳在老百姓的口頭，所以與中華民族民俗風情有很多聯系，其中蘊藏的傳統民俗文化就更具獨特性和豐富性。所以，歇后語作為我國民族傳統文化的一部分，既是使我國優秀文化遺產得以繼承的重要載體，又是使文明古國的歷史遺產得以發揚光大不可或缺的一部分。

1.2 歇后語具有獨特的語言特點

第一，修辭美——歇后語語言生動，形象俏皮。巧用比喻：比喻可使事物形象描寫的更加鮮明，使深奧的道理淺顯化。通過形象的比喻，讓人產生豐富的美的聯想，從而感悟其話語里的哲理。 如：“芭蕉葉上壘鳥窩——好景不長”。妙用雙關：前一部分都是隱語，后一部分運用諧音構成雙關，表層意思引出深層意義，聽起來妙趣橫生，讓人咀嚼再三，過耳難忘。如：“黑旋風的本名——理虧（李逵）”。善用擬人：運用擬人修辭法賦予動物、事物以人的情感，使語言俏皮幽默，讓人忍俊不禁。“癩蛤蟆穿大紅袍——只可遠看，不能近瞧”。喜用夸張：歇后語除了較多運用以上修辭手法之外，還有意識地突出、夸大事物的情狀，渲染事物的本質，將抽象的道理生動化，給人以非常真實之感，能引起強烈的共鳴。第二，含蓄美——歇后語表意委婉，迂回曲折。“含蓄”是文學作品追求的藝術境界，也是文學創作追求的審美目標 。古人有云：“文貴遠，遠必含蓄?！焙畋还J為漢語表達的較高境界。歇后語深得含蓄委婉之妙，含而不露。在語言活動中，或前后都說，或只說出前半段，不說后半段，而要聽者通過審美聯想活動，從前半段中“悟”出后半段的意蘊所在。第三，凝練美——歇后語簡潔明快，詞約意豐。歇后語的語言形式高度凝練，簡潔明快，用字大都保持在五六個字以內，很少有超過十個字的。歇后語通常只說前一部分——謎面，隱住后面謎底部分。這種特殊的結構形式會造成一種突出的戲劇效果，不但強化了受話人對語義的了解，而且引出一種美妙的意境。第四，韻律美——歇后語講究節奏，音韻和諧。在節奏上：歇后語由前后兩部分組成，并不工整，不像成語那樣整齊。前一部分有四字格的、五字格的、六七字格的，后一部分多為兩字格、三字格或四字格，讀起來前后呼應，自然流暢。在音律上：漢字有陰、陽、上、去四種不同的音調，在歇后語中，四種音調參差組合，平仄相間，猶如古詩詞一樣講究音律，朗讀起來有異乎尋常的表現力和感染力，既易誦易記，又富有音樂的韻律美。

2 以小學生心理發展特點為角度

2.1 小學生需要的特點

在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要等。首先，對求知、認識需要。這是小學生的主導需要，表現為由低級向高級發展的趨勢。小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，尤其在科技發展的時代，他們更渴求知識。這種求知的需要不僅是文化科學知識，還包括社會、生活等方面。其次，交往的需要。今天的小學生大多數是獨生子女，他們在家庭中基本上處于缺乏兒童伙伴的狀態，但他們從內心來講卻很需要獲得同伴的支持和友誼，需要集體給予的溫暖。

歇后語教學首先滿足了小學生群體對知識，對認識的需要，也給學生提供了不同形式的交往的機會，實際上適應了小學生這一年齡階段需要的特點。

2.2 小學生學習動機的特點

美國著名心理學家奧蘇貝爾認為，在學校情景中，促使學生追求成就、希望獲得成功的內在推動力量主要由三種內驅力組成，即認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，其中，附屬內驅力又稱交往內驅力，指學生為了獲得家長的贊許和同伴的接納而表現出來把工作、學習搞好的一種需要。 根據以上動機特點可知，教師合理的教學引導，同伴之間良好的學習的氛圍可以更好地激發小學生的學習動機的產生，并向著正確的方向發展。語言學習是小學階段最重要的學習內容之一，對于發展小學生的語言交流能力和思維力起著至關重要的作用。可以借助鮮活的語言學習，來促進其思維的靈活性和敏捷性。根據小學生心理發展的協調性、開放性、可塑性特點，學生可以從歇后語學習和實踐中可以較好地發展個性，品德和社會性，培養良好的心理品質與行為習慣。在歇后語學習和實踐過程可以加強師生之間、同伴之間的溝通與交流，抓住機會進行潛移默化的傳統文化教育。

3 對歇后語教學實施的構想

第一，教師進行歇后語隨堂教學。即在尊重教材的基礎上，在進行教材所編入的歇后語教學的基礎上，由教師引入課外歇后語資源。小學生對歇后語這種鮮活的語言形式是非常喜愛的，教師應有選擇，有針對性地引導學生積累歇后語，學習，理解，鑒賞，應用歇后語。

第二，學生自主收集，積累歇后語。引導學生利用雙休日、節假日等課余時間深入生活，收集歇后語?？梢圆捎萌N收集方式：（1）個人訪問。學生以個體為單位充分挖掘社會關系網，隨時隨地向身邊的人征收歇后語，如長輩、街坊鄰居、親朋好友等。（2）小組采訪。學生自發組成采訪小組，以小記者身份主動接觸周圍有特殊生活經歷的人物、知識分子等，以獲得更多更全面的歇后語。（3）到文化館、圖書館查閱書籍，上網下載等方式拓寬各種渠道，收集各種歇后語。

第三，開展歇后語趣味活動?？梢圆扇「鞣N活動形式，如歇后語主題班會，辦歇后語手抄報，歇后語黑板報等。這類活動對學生具有很大的自由性，自主性和趣味性。教師應在正確的引導下充分發揮小學生的最大的積極性和創造性，將歇后語的積累和學習融入到班級生活的點點滴滴。

第四，探究出適合小學生的歇后語校本課程，進行系統的校本課程設計開發。包括收集歇后語以編寫歇后語教材，設計課程結構，建構歇后語課程模式和課程評價體系等諸多方面的內容。此過程是一個相對完整系統的歇后語教學過程，這一校本課程的開發是一個復雜的，動態的過程。需要投入更大的人力物力來進行和完善，但不失為一種好方法。

通過以上幾種途徑，既可以緩解歇后語在小學語文教學中的缺失，又可以使學生在開展歇后語語學習的綜合實踐活動中，走入社會，進行人際交往，養成合作品質，融入集體并認識應用社會資源，同時也認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取。

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