新形勢下民辦高職院校提高“行動導向”教學實效性的研究

摘 要 民辦高職教育是我國高等教育的主要構成部分之一，其在國民經(jīng)濟發(fā)展建設中發(fā)揮了很大的作用，是其它教育模式不可取代的。那么，新形勢下怎樣深化改革民辦高職院校教育，有效提升其辦學質(zhì)量，屬于一個新的挑戰(zhàn)課題，以促進行動導向當成教學的切入點，此教學理念的引入，對于民辦高職院校教學具有重要的意義。

關鍵詞 新形勢 民辦高職院校 “行動導向” 教學實效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：APrivate Vocational Colleges under the New Situation the

Action-Oriented Teaching Effectiveness Research

LONG Feifeng

（Department of Application， Yangzhou Jianghai Vocational and Technical College， Yangzhou， Jiangsu 225101）

Abstract Private higher vocational education is one of the main part of higher education in China， in the national economic development has played a large role in the construction of， other education mode is irreplaceable， then， under the new situation， how to deepen the reform of non-government education in higher vocational colleges， effectively improve the teaching quality， belongs to a new challenge， to facilitate action oriented as the breakthrough point of the teaching， the introduction of this teaching idea， teaching is of great importance for private higher vocational colleges.

Key words new situation； private higher vocational education； action oriented； teaching effectiveness

0 引言

近年來，關于行動導向教學法的研究成果愈來愈多。民辦高職教育有著明顯的職業(yè)導向性，也就是以促成學生掌握職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標；以創(chuàng)造典型職業(yè)活動作為核心開發(fā)課程；以技術與工作過程理論與實踐知識作為主體構架教學內(nèi)容，教學模式突出行動導向；教學環(huán)境突出職業(yè)世界之真實客觀性。①行動導向教學形式具有先進的教育觀念，此種教育觀念適宜人尤其是邏輯推演能力比較差的青年學生的認知規(guī)律。在教學實踐中，怎樣才能真正促使行動導向的教學落到實處，并得以充分貫徹實施，則需要我們不斷地去學習、去豐富、去探索和去創(chuàng)新。

1 應用行動導向教學法的意義

行動導向的教學倡導：學生即學習的行動主體，應當以職業(yè)情境中之行動能力作為目標；以在職業(yè)情境中的學習基礎上的行動過程作為路徑；以單獨的計劃和單獨的實施以及單獨的評估，也就是自我調(diào)整的行動作為方法，以師生之間以及學生之間互動的協(xié)作行動作為模式，以突出學習中學生自我建立之行動過程作為學習過程；以專業(yè)、方法、社會等方面的能力整合后構成的行動能力作為評價標準。在教學中教師同學生互動，促使學生借助單獨獲取的信息、單獨立制定的計劃、單獨實施的計劃、單獨評估的計劃等，在踐行自己動手之實踐中，熟悉把握職業(yè)技術本領、習得專業(yè)理論，從而有效建立屬于自身的經(jīng)驗與知識系統(tǒng)。總的來說，就是學習屬于個體的行動，學生即學習的行動人，而輔導教師則是學習行動的引導與組織人，學生為了“行動”而學習并且借助“行動”來學習，從而實現(xiàn)手和大腦的統(tǒng)一。②

2 民辦高職院校教學應用行動導向理念現(xiàn)狀及存在問題

2.1 民辦高職院校實踐教學觀念陳舊

民辦高職院校教學設施設備沒有能力跟進，辦學條件短板，經(jīng)費投入不充沛，教學設施老舊，實驗實習基地設置遲緩；實踐教學陣地范圍較小、教學用房短缺，現(xiàn)代化教學程度很低，以行動導向的民辦高職院校教學遭受很多條件的約束，很難得以落實。

2.2 民辦高職院校師資隊伍嚴重匱乏

當前大部分民辦高職院校都沒有穩(wěn)定的師資力量，教師數(shù)量嚴重不足，結構極不合理，外聘的教師居多，并且教師教學水平參差不齊，非常不穩(wěn)定。一部分有知名度與有學識的學術學科引領人以及名師名教都是兼職兼課以及參與其他社會活動較多，有的年紀偏高、身體不適應，有的依舊采取“一、二本”與帶研究生的教學模式，其教學內(nèi)容比較老化，教學管理“打水漂”現(xiàn)象時有發(fā)生，由“老中青”構成的民辦高職院校師資隊伍建設支撐不力。

2.3 行動導向教學法給教師與學生帶來的不適應方面

由民辦高職院校采取行動導向教學模式的實踐來看，民辦高職院校教師的不適應主要有如下三個方面：（1）教師的工作量變得愈來愈大，而民辦高職院校教師早已習（下轉第156頁）（上接第113頁）慣了遵循傳統(tǒng)教材編匯教案，并依次備、上課等；民辦高職院校缺少專業(yè)優(yōu)點與特色，并且在實踐教學的改革與創(chuàng)新方面嚴重滯后，缺少適宜民辦高職院校教學的教材以及精品課程，特別是實踐技能方面的教材缺乏。（2）許多民辦高職院校教師參與社會實踐較少，缺乏社會工作經(jīng)驗，并且不太了解民辦高職院校各類專業(yè)及將來各崗位所需求的理論知識與技能，因此，大多民辦高職院校教師在教學設計方面亦是“摸著石頭過河”。（3）行動導向教學形式需求民辦高職院校教師在課堂組織上既觀察者又是引導者，可是因為學生特征、教師經(jīng)驗等諸多方面因素，教師于教學過程中易發(fā)生“放羊”的狀況，很難實現(xiàn)優(yōu)良的效果。

3 民辦高職院校提升行動導向教學實效性策略

3.1 教學因具體學生、教學內(nèi)容而異

行動導向教學的方法有許多，而應用在民辦高職各門課程要采取什么樣的教學方法，要因學生的具體情況來定、因教學教案的具體內(nèi)容來定。不盡相同的課程能夠采取不盡相同的方法，同一門類課程的不盡相同的內(nèi)容也能夠采取不盡相同的形式。因此在具體教學方面，我們要結合實際狀況區(qū)別對待，依照教學內(nèi)容、學生狀況隨時適量調(diào)整教學方法。

3.2 教學需要師生雙方產(chǎn)生默契

事物發(fā)展都有循序漸進之過程，教師應當強化對學生的組織教育，注重引導學生，促使學生熟悉掌握行動導向教學之優(yōu)勢，轉變以往學習的舊習慣并且配合教師實現(xiàn)教學任務。民辦高職院校教師教學中應當適量實施信息收集以及方法的引導，同廣大民辦高職院校學生產(chǎn)生默契，不斷鼓勵學生，正確引導學生適宜以行動為導向之教學方法。

3.3 大力開展實踐教學

（1）不斷健全完善實踐教學的內(nèi)容和方法。應當減少專業(yè)理論教學的難度，強化實踐教學之針對、實用性，大篇幅增添民辦高職院校實踐教學于整個教學計劃中所居的比重。民辦高職學院專業(yè)學生之職業(yè)技能包含專業(yè)本領、技術應用抑或綜合技能訓練以及從事專業(yè)工作必要的技能，應當不斷增加實踐教學內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力作為目標，大量增添同生產(chǎn)崗位相類似的實際操作性實訓，減少以往傳統(tǒng)教學中的演示性與驗證性實驗項目，③促使廣大民辦高職院校學生逐漸掌握基本的綜合實踐能力、專業(yè)技術運用及操作能力。

（2）行動導向課程企業(yè)教學構成模式。讓廣大民辦高職院校學生利用真實的社會實踐及其工作環(huán)境，來獲取一定的直接經(jīng)驗，企業(yè)教學系行動導向教學的重要構成部分之一，是同課堂教學緊密相關的教學模式。企業(yè)教學能夠采取與學校教學一樣的組織模式，可是企業(yè)教學還必須擁有自身別具一格的特點及作用。企業(yè)教學可在極大程度上充實課堂教學之不足，民辦高職院校學生針對一些專業(yè)理論知識不容易達到明晰、透徹地把握，而深入到企業(yè)現(xiàn)場根據(jù)實際操作，體味實際的工作環(huán)境，可以更加形象地把握知識，從而增強學生處理解決實際問題的能力。

4 結語

總之，行動導向教學法被公認為是改變目前民辦高職院校教學方法之有效手段。其徹底突破了學科門類教學體系，有助于培養(yǎng)學生對知識的了解和把握，提升自身動手能力。行動導向教學法對于提升學生的能力是當前民辦高職院校所采取的許多以往教學方法所不能及的，其雖具有優(yōu)勢，可實施起來的難度也比較大。雖然我們在開展行動導向教學中遭遇了部分困難，同時產(chǎn)生了部分問題，可行動導向教學突出了民辦高職教育“以就業(yè)作為導向，以能力作為本位”的理念，其注重對學生職業(yè)能力的開發(fā)，可以說是一種具有先進性的教學理念。

注釋

① 王亞軍.注冊招生制度下高職院校提高教學實效性的研究與實踐[J].機械職業(yè)教育，2013（4）.

② 顧旭明.民辦高職辦學優(yōu)勢淺析[A].中國民辦教育大典[C].2010.

③ 劉興星.民辦高職院校“雙師型”教師隊伍建設問題分析[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2011（9）.