淺析影響新疆師范大學維吾爾族大學生英語寫作能力提高的因素及對策

摘 要 本文通過實證和訪談，對 33 名維吾爾族英語專業(yè)大學生的作文進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語言錯誤嚴重，缺乏寫作技巧方面的訓練是制約維吾爾族大學生寫作水平提高的主要因素。因此，在維吾爾族大學生英語寫作教學中，應該加強語言能力的培養(yǎng)，指導學生掌握一定的寫作技巧并樹立正確的學習態(tài)度，從而提高少數(shù)民族大學生英語寫作水平。

關(guān)鍵詞 維吾爾族 英語寫作 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

A Case Study on the Influence of the Writing Ability Among Uyghur

English Majors in Xinjiang Normal University and the Solutions

SU Junming

（School of Foreign Languages， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract The author carries on an empirical study of thirty three Uyghur English majors' compositions and interview with them in the light of their writing ability. The results show that serious linguistic errors and lack of writing skills are two important obstacles to the improvement of minority students' writing ability. Accordingly， this paper will provide some advice on useful writing techniques including language competence and writing skill training and positive learning attitudes to enhance their abilities in writing.

Key words Uyghur nationality； English writing； Solutions

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語作為世界上使用最多的語言，正在發(fā)揮著舉足輕重的作用。而在中國的高校中，學習英語也成了一種技能，英語成績的高低直接影響到畢業(yè)升學、甚至將來的就業(yè)。英語寫作是提高學生思維能力和表達能力的一條有效途徑。①如何提高高校學生的英語寫作水平一直是個熱點問題，尤其是在新疆，維吾爾族大學生的英語寫作水平如何？影響他們英語寫作水平的因素有哪些？因此，本文通過對33名維吾爾族大學生進行命題作文測試（題目為“我的大學生活”），試圖發(fā)現(xiàn)影響維吾爾族大學生寫作水平提高的因素，找出解決問題的有效辦法。

1 制約維吾爾族大學生英語寫作水平提高的因素

1.1 語言錯誤過多

（1）單詞量明顯不足，單詞運用能力較差。詞匯是學習外語的基礎，是理解和表達意思的關(guān)鍵。通過語料可以發(fā)現(xiàn)很多學生的詞匯量沒有達到教學大綱要求的程度，并且出現(xiàn)許多明顯的單詞拼寫錯誤、亂用、誤用的情況。由于維吾爾族大學生漢語水平有限，而且他們掌握的英語固定搭配有限，所以在單詞運用部分出現(xiàn)大量的錯誤。學生只知道單詞的表面意思，而對于如何造句，缺乏大量的練習；而學生在記單詞是純粹是背單詞和漢語意思，不會把單詞放在一個語境、文化背景中去記憶。

（2）語法知識薄弱。語法是人們在長期的生活過程中形成的一些約定俗成的語言規(guī)則。在書面語言表達中，語法知識和語言的運用能力尤其重要。對于維吾爾族大學生來說，英語是他們的第三語言，受母語和漢語的影響，他們接受英語語法規(guī)則需要一個過程。而目前通過命題作文可以看出，維吾爾族大學生的英語語法知識比較貧乏，比如：名詞復數(shù)沒有變化、介詞誤用、動詞搭配錯誤、時態(tài)、語態(tài)使用錯誤等現(xiàn)象突出。

1.2 寫作技巧方面訓練太少

大量有效的寫作練習可以在很大程度上提高寫作水平。教師應該注意培養(yǎng)維吾爾族大學生一些好的寫作習慣。比如讓學生每天用英語寫日記、在課間用英語交流、多參加一些英語角、并且經(jīng)常鼓勵學生用剛學過的單詞造句。最重要的是：教師要及時地給予點評和修改，以免學生在大量練習中重復錯誤的知識點，給今后的改正造成困難。

英語的段落和漢語相同都有中心句子，但是通常英語的中心句在句首，這和西方人的思維一致：開門見山、一目了然。然而在學生作文中缺乏邏輯性、思路不清晰、段落沒有統(tǒng)一性，不連貫。有些同學把與主題不相關(guān)的內(nèi)容也寫入該段。例如，學生在“我的大學生活”中這樣寫道：

My Learning in College

I’m College student. Many studies in College at the College of life there is a likely discussion. I think that college students study normal. Colleges can have a beautiful life，at the same time，we can do a lot of things outside the classroom.The college should not be love.I fully support the college in everything.

有些作文雖然有基本的篇章結(jié)構(gòu)，每個段落的觀點也比較清楚，但是段落之間過渡比較生硬，比如下面這篇作文：

My Life in the University

We are happy to walk into the university.Life in the university is very important and interesting time for our life.

My campus life interesting. As a normal university student， I think I have to study， for I will be a teacher in the future. Teachers should learn lots of knowledge. At school we are having knowledge and some activities such as English corner， speech contest， singing contest. I love singing English songs and I won the first prize in the singing contest. Sometimes I go shopping with my classmates.

Life in the university is also very busy， we have English classes everyday. We must recite English articles， because I want to pass the exams.

通過對受試者的作文分析，筆者發(fā)現(xiàn)新疆師范大學維吾爾族大學生英語寫作能力存在著兩大不足：一是作文基本功很差，句型、語法與詞匯的選擇和運用能力不足；二是作文觀點凝聚和相關(guān)的寫作技巧知識表述能力低。

此外，筆者還對33個維吾爾族大學生進行隨機抽樣，從高分組和低分組中共選取6名同學進行面對面訪談，訪談時間安排在周末，訪談地點是在一間空教室，氣氛比較自然，全程進行隱蔽錄音。通過訪談發(fā)現(xiàn)，新疆師范大學維吾爾族大學生對英語的評價很高，學習英語的興趣比較濃厚，對英語學習的態(tài)度比較積極，尤其是剛開始接觸英語的同學。但是，經(jīng)過一兩個學期的學習后，隨著教材的難度逐漸的提高，大部學生有些力不從心，學習興趣大不如從前，雖然她們明顯感覺到自己慢慢走下坡路，但是卻不能下定決心去克服困難。

2 提高維吾爾族大學生英語寫作能力的途徑

2.1 加強語言能力的培養(yǎng)

2.1.1 增強閱讀和背誦的訓練

Krashen曾經(jīng)指出：學習者在二語習得的過程中，通過輸入“大量的”、“能夠理解的”目的語信息并且充分理解意義，才能最終產(chǎn)生習得。②通過大量的閱讀可以有效地提高寫作能力，是英語學習者獲得目的語輸入的重要途徑。教師應該鼓勵維吾爾族大學生多讀一些英語讀物，可以先從簡單然的讀物開始，然后逐漸增加難度。也可以選擇一些比較有趣的故事，在閱讀的同時別忘了做讀書筆記，把新學的單詞積累在單詞本上，有時間就去翻看，增強記憶。另外，在圖書館找一些膾炙人口的名篇名句，有計劃地背誦，最好是找到一個共同學英語的伙伴，互相提問，互相背誦；這樣既增添了興趣，又可以互相鼓勵、互相監(jiān)督、共同進步。

2.1.2 增強語言基礎知識訓練

新疆師范大學維吾爾族大學生在英語學習過程中受到母語和漢語的影響較大，歸根結(jié)底是因為這三種語言之間存在一定的差異。通過一定的語言基礎知識訓練，可以使維吾爾族大學生在學習過程中對英語和母語進行比較，逐漸認識到語音、詞匯、語法和語篇等語言層面的相同點和不同點。逐漸地理解和改正寫作中常見的一些錯誤，例如：詞匯和語法使用不當，語言表述不清晰等等。教師可以設計一些隨堂練習，如：改寫句子、合并句子、按照要求改寫句子和造句等形式加強英語句型的訓練。使維吾爾族大學生了解一些常見的英語句式，同時教師要強調(diào)學生注意單詞的拼寫，語法的正確。在批閱學生練習時，教師要做到認真仔細，包括詞匯語法和篇章的銜接，最后給學生提出修改的建議，并且監(jiān)督學生第二次修改。

2.2 掌握一定的寫作技巧

英語寫作和漢語一樣都有一定的寫作技巧，掌握一定的寫作技巧對英語寫作尤為重要。特別是初學寫作時，套用一定的寫作格式是一段必經(jīng)之路。在教學過程中，教師應該加強對學生寫作技巧的指導。可以從最基本的造句開始，培養(yǎng)學生在語境中理解單詞和句子的能力；也可以給學生一個主題讓學生先進行小組討論，然后開始寫作練習；或是去掉段落中起著銜接作用的詞語，要求學生填出所缺的單詞。通過各種練習逐漸培養(yǎng)學生用英語思維寫作，教會學生寫不同的文體，打好英語寫作基礎。

注釋

① 姚文遐.發(fā)展中的新疆少數(shù)民族教育[J].新疆社科論壇，2010（3）：74-79.

② Krashen SD. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. New York： Pergamon Press，1982：87-88.