基于企業(yè)制學院的兼職教師隊伍建設長效機制探索

摘 要 企事業(yè)單位的能工巧匠及行業(yè)名師因兼職動機、意愿以及與本職工作相沖突及單位在輸出兼職教師的支持度等原因導致其擔任兼職教師缺乏一定的主動性和積極性。而企業(yè)制學院則是基于學院和企業(yè) “互相支持、優(yōu)勢互補、利益共享、合作雙贏”的基本原則下，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才新型校企合作機制。對本文研究以企業(yè)制學院為載體，探索高職院校兼職教師隊伍建設的長效機制。

關鍵詞 企業(yè)制學院 兼職教師隊伍 長效機制

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Explore Long-Term Mechanism of Part-Time Teachers Team

Construction Based on College of Enterprise System

CHEN Zhuoping

（Tourism College Of Zhejiang China， Zhejiang， Hangzhou 311231）

Abstract For workers of enterprises and institutions， their part-time job motivation and willingness conflict with own job， and output part-time teachers' supportive degree， which can cause that part-time teachers are lack the initiative and enthusiasm. And college of enterprise system based on the college and enterprise under the principle of \"supports each other， complementary advantage， benefit sharing， and win-win cooperation\"， common develop talents for enterprise need new institute of university-enterprise cooperation mechanism in this paper to enterprise system as the carrier， to explore vocational colleges part-time teacher team construction of long-term mechanism.

Key words college of enterprise system； part-time teachers； long-term mechanism

《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業(yè)變化的要求也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又有較高學術水平的高級技術與管理人員作為兼職教師。”但是現(xiàn)狀卻不容樂觀。企事業(yè)單位的能工巧匠及行業(yè)名師因兼職動機、意愿以及與本職工作相沖突及單位在輸出兼職教師的支持度等原因導致其擔任兼職教師缺乏一定的主動性和積極性。而企業(yè)制學院則是基于學院和企業(yè) “互相支持、優(yōu)勢互補、利益共享、合作雙贏”的基本原則下，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才新型校企合作機制。本文研究以企業(yè)制學院為載體，探索高職院校兼職教師隊伍建設的長效機制。

1 現(xiàn)階段高職院校兼職教師聘用存在的問題

1.1 兼職教師資源不足

由于專業(yè)、課程以及課時報酬的限制，目前高職院校兼職教師的聘任資源大都來源于學院領導或專任教師“推薦”或是由兼職教師“再推薦”方式進行，兼職教師素質很大程度上取決于學院領導或專任教師的人脈資源和交際圈，這就造成高職院校選聘兼職教師處于“被動”狀態(tài)，難以遴選到真正符合專業(yè)教學的能工巧匠及行業(yè)名師進校授課，從而使得兼職教師隊伍整體素質難以提高。

1.2 企業(yè)支持力度不夠

在中國，企業(yè)通常不支持員工在外兼職，擔心員工在外兼職會影響本職工作。因此，兼職教師教學行為往往得不到本職工作企業(yè)的支持，屬于“個體行為”。再者，兼職教師不屬于學院的正式編制人員，只是承擔了課程的教學。這就勢必會讓兼職教師在學院沒有歸屬感，一般上完課就離開學院，難以認真對待教學工作。一旦兼職工作與本職工作發(fā)生沖突時，往往都是調課，影響正常的教學安排。

1.3 兼職教師管理不夠

兼職教師大都不受學院對專任教師的考核體系所約束，大多數(shù)學院也沒有制定專門對兼職教師單獨的考核體系，其津貼一般都按照授課的課時數(shù)來計算，與教學效果難為掛鉤，教學效果的好壞以及其它行政性工作的參與度與其切身的利益并沒有直接的關系，因此這種松散的管理管理方式難以保證其上課質量以及對學院其它行政性事務參與的積極性，如對學院專任教師的行業(yè)能力帶動和提高，促進學院“雙師”隊伍建設等等。

以企業(yè)制學院為載體，可以有效改善兼職教師隊伍建設以下幾個方面的情況：

（1）以企業(yè)制學院為載體，可以激發(fā)企業(yè)輸出兼職教師的意愿。為培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才，使高職院校的學生一畢業(yè)就能適應企業(yè)的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)制學院的的企業(yè)方會派出本單位具有豐富行業(yè)技能的員工進入學院授課，或者讓學生進入企業(yè)方，由企業(yè)方的員工在企業(yè)實地進行實訓指導。以此可以有效改善兼職教師輸出大都停留在“個體行為”情況、改善兼職教師聘任資源有限的現(xiàn)狀，解決了兼職教師整體素質不高的問題，真正找到適合課程教學的授課教師，也能真正形成企業(yè)兼職教師的輸出穩(wěn)定長效機制。同時高職院校選派專業(yè)教師到企業(yè)進行崗位見習，掛職鍛煉，課題研究等，通過真正為企業(yè)解決一些制約企業(yè)發(fā)展、管理等方面的難題，激發(fā)企業(yè)輸出兼職教師的意愿。

（2）以企業(yè)制學院為載體，可以激發(fā)兼職教師的積極性和主動性。通過建立企業(yè)制學院，搭建學院和企業(yè)合作育人的橋梁，雙方可以共同制定兼職教師的選派標準、過程管理、激勵與培訓以及績效考核等制度，可以有效激發(fā)兼職教師進入學院后，在發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的積極性和主動性，這就使得兼職教師的職責不僅限于課堂教學，教學改革、專業(yè)建設、課程設置、學生就業(yè)指導將會是兼職教師本職工作職責的一部分。同時，企業(yè)員工到校兼職公開化，幫助企業(yè)員工規(guī)避了學院兼職而被企業(yè)被除名的風險和顧慮，解決了兼職教師“校企難于兼顧”的苦惱，真正實現(xiàn)了校企合作育人。

（3）以企業(yè)制學院為載體，可以提高專任教師的行業(yè)能力。企業(yè)制學院可以有效搭建專兼教師的溝通橋梁，促進專兼融合。高職院校專業(yè)教學團隊由專職教師和兼職教師組成，專任教師因為上課時間限制等多方面的原因，不能經(jīng)常進入企業(yè)掛職鍛煉，行業(yè)知識和能力也相對落后，企業(yè)制學院的合作形式，能切實帶動專任教師行業(yè)能力的提高。如可以通過專任教師與企業(yè)兼職教師“結對子”等方式，讓專任老師在一個更好的平臺上學習和發(fā)展，提高自身的行業(yè)能力，從而促進學院 “雙師”隊伍建設。

（4）以企業(yè)制學院為載體，可以促成政府機構、行業(yè)協(xié)會的政策保障。在企業(yè)輸出兼職教師，高職院校聘請兼職教師過程中，企業(yè)制學院形式的校企合作，不僅可以取得行業(yè)協(xié)會的支持，如各級協(xié)會可以充分挖掘各旅游企業(yè)的旅游類高級專門人才和能工巧匠，建立兼職教師信息庫，以便高職院校根據(jù)專業(yè)不同遴選一批既有教學能力又有行業(yè)知識的專家和能工巧匠到學院擔任兼職教師。更能促成政府相關機構的政策保障，如行業(yè)的管理部門則可以從本區(qū)域行業(yè)人才培養(yǎng)的需要，鼓勵、激勵企業(yè)積極參與對口專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)。行業(yè)的管理部門、行業(yè)協(xié)會充分發(fā)揮各自的職能，形成強有力的政策保障，更有利于高校兼職教師隊伍的長效形成。

參考文獻

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