高校經濟困難學生心理危機及干預措施探析

摘 要 該文分析了當前高校經濟困難學生中普遍存在的心理危機問題，并提出了一些干預高校經濟困難學生心理危機的有效措施。

關鍵詞 經濟困難學生 心理危機 干預措施

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

College Students' Mental Crisis and Intervention

Analysis of Economic Difficulties

ZHOU Na

（University of Linyi， Linyi， Shandong 276005）

Abstract The paper analyzes the current economic difficulties students in colleges and universities in the prevalence of psychological crisis， and puts forward some effective measures of psychological crisis intervention economic difficulties students in colleges and universities.

Key words economic difficulties students'； psychological crisis； intervention measures

所謂高校經濟困難學生，是指國家計劃內招收的全日制普通在校本?？茖W生由于家庭經濟困難，無力支付教育及其相關生活費用，或支付教育及其相關費用很困難的同學。關注高校家庭經濟困難學生的心理問題，尋找一種普遍適用的心理危機干預模式，構建直觀有效并具有可操作性的高校家庭經濟困難學生心理危機干預措施，是當前高等學校學生工作中亟待加強的一項重要任務。

1 家庭經濟困難學生“心理危機”的表現

所謂心理危機，是指人的心理的一種失衡狀態，是個體運用通常應對應激的方法或機制仍不能處理當前所遇到的外部或內部應激時所出現的一種反映。家庭經濟困難學生心理危機是大學生個體或群體面臨或認為自己面臨某種重大生活事件，不能或認為自己不能解決、處理和控制問題時產生的嚴重心理失衡狀態。通常表現在以下幾個方面：

1.1 強烈的自卑感和脆弱的自尊心

經濟困難學生成長環境與大學生活反差極大，和條件優越的同學相比，知識面相對狹窄，思維模式、興趣愛好單一，衣著打扮落伍，對手機、電腦等高消費品更是望而卻步。經濟困難學生在社會上也常因“寒酸”而備受歧視。一般家庭經濟困難的學生自尊心都很強，在條件優越的同學面前，他們脆弱而敏感的心靈受到很大刺激，情緒不高，心灰意冷，漸漸形成自卑心理。他們希望上大學能夠改變自己的命運，渴望得到他人及社會的尊重與認同，但是有些學生把老師、同學的關心和社會的資助視為施舍，充滿敵對情緒。

1.2 對人際交往的向往與自我封閉

經濟困難學生在高校中是一個特殊的群體，和其他同學一樣，他們渴望友誼，渴望溫暖，渴望美好的大學生活。但是，貧困讓他們不自覺地與別的同學隔離開來。敏感和自卑心理使他們不愿意與他人進行溝通和交流，不愿意受到其他人的關注，不喜歡和別人交流談心，也不喜歡參加集體活動，遇到問題和困難習慣于一個人承受和解決。他們交際的圈子往往是家庭境況相似的同學，彼此的行為習慣相似。他們習慣于自我封閉，顯得與其他同學那么格格不入，更加劇了他們的孤僻、自卑心理。

1.3 虛榮、嫉妒心強

有少數的高校經濟困難同學不是把精力用在學習上，而是打腫臉充胖子，貪圖虛榮，好攀比，生活上也不勤儉節約，衣著打扮講究并盲目使用一些高檔消費品，不愿意參加一些勤工助學工作，常常拿著學校的助學金或父母的辛苦錢大肆揮霍，置自己的家庭經濟困難于不顧，妄圖讓大家對他刮目相看。還有些經濟困難同學心胸狹窄，自尊心很強，對家庭、學習、能力等方面比自己強的同學往往很容易心生不滿或產生嫉妒情緒。

2 經濟困難學生心理危機的干預措施

2.1 加強高校思想政治教育，為經濟困難學生心理健康教育提供保障

加強對經濟困難學生的思想政治教育，及時了解他們生活中的困難和問題，掌握他們的思想動態。不僅要在經濟上有效地幫助他們，及時地解決他們經濟上的困難，還要關注其人生觀、價值觀等深層次的問題，引導他們樹立正確的成才觀。通過開展事跡報告、座談會等形式，邀請曾經也是經濟困難學生的優秀校友回校座談，樹立貧困生的優秀成功典型，鼓勵經濟困難同學不以貧困為恥，努力提高自身綜合素質，加強自身修養，把精力用在學習科學文化知識和提高綜合素質上，為將來更好地服務社會打下良好基礎。

2.2 以國家政策為導向，為經濟困難學生提供全方位的經濟資助

高校要進一步完善“獎、貸、助、補、免”的資助體系，鼓勵經濟資助以“以酬代補”、“自助為主，他助為輔”為主，學校要合理優先安排經濟困難的學生通過學校和社會勤工助學的公益勞動來獲得報酬，讓學習刻苦、成績優秀的經濟困難學生通過申請獎學金等來獲得自助，培養他們自強自立的奮斗精神，克服“等、靠、要”的依賴心理，使他們不但促進了學習，自身得到鍛煉，而且培養了他們的服務意識，既服務于他人，服務于社會，又從中獲得自我價值。通過自身努力和勞動獲得也使他們明白金錢的來之不易，使他們更加珍惜自己的勞動所得，有利于避免奢侈浪費，養成勤儉節約的習慣。

2.3 營造團結互助的校園環境，為經濟困難學生創建優良的成長環境

高校要加強對學校、班級、宿舍等人文環境的建設，在學院、班級中積極開展心理互助活動，充分發揮輔導員、班主任、班干部和學生、社團等的作用，通過互助活動讓經濟困難同學感受到學校和社會的溫暖。通過開展活動，加強同學之間的交流和溝通，倡導同學之間形成真誠團結、互助互愛、共同成長的良好關系。經濟困難的同學并不一定都有心理問題，不少心理問題大多是受周圍環境的負面影響而造成的。因此要最大限度地消除經濟困難帶來的消極影響，學校要注意加強對班級、宿舍的管理，提高集體的凝聚力，大力弘揚團結互助的中華民族傳統美德，為經濟困難學生創造一個積極向上的校園氛圍，一個良好的學習和生活環境。

2.4 積極開展心理健康教育，為經濟困難學生提供有效的心理輔導

高校通過開展各種專題心理講座、開設心理健康教育課程等形式廣泛在學生中進行心理衛生宣傳普及活動，使廣大學生掌握心理衛生的基礎知識，了解和學會進行心理保健的方法，增強心理健康的意識，提高自己的心理適應能力和抗打擊、抗挫折的能力。此外，要關注和加強對經濟困難一類學生的心理輔導，具體問題具體分析，針對不同類型的學生和狀況，做到個體咨詢與團體心理輔導相結合、等待咨詢與主動相約相結合、引導發展與消除癥狀相結合，特別要注意加強與有心理疾病學生的交流與溝通，確實做好家庭經濟困難學生心理危機的早期預警與及時干預，建立規范完整的經濟困難學生心理健康檔案。通過各種形式的、有針對性的心理健康教育活動，提高心理健康教育的預防性和前瞻性以及廣大學生的心理健康水平，并及時地進行跟蹤輔導，從而促進學生全面健康發展。

總之，經濟困難學生群體是一個需要給予特殊關注的群體，必須要通過社會、學校和家庭多方面的共同努力，在幫助他們擺脫物質貧乏的同時，更需要關注他們的內心世界，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終幫助他們順利完成學業并更好地適應社會。

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