高職生社會交往地位對心理發展的影響探析

摘 要 高職學生的社會交往地位不僅關系到在社會中扮演好既定的角色，也關系到他們心理發展。關注高職生社會交往地位的特殊性和重要性，給他們以關心和有效的指導，無論是對高職生本身步入社會后能否更好地適應環境，還是對自己心理發展，都是十分必要的。

關鍵詞 高職生 社會交往地位 心理發展

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Study on the Influence of Psychological Development on Higher

Vocational Students' Social Status

LI Dan

（Liaoyang Vocational College Of Technology， Liaoyang， Liaoning 111041）

Abstract Higher Vocational Students' social status is not only related to the students play the role in the society， but also related to their mental development. Pay attention to the social status of higher vocational students particularity and importance， give them care and effective guidance， both for the students in higher vocational colleges themselves into the society can better adapt to the environment or for their psychological development， it is necessary to.

Key words vocational students； social status； psychological development

1 高職生社會交往現狀

在社會交往中，高職生的社交地位存在著三種不同的層次，有在群體中非常受歡迎的，有非常不受歡迎的，有長期被忽視的。心理學上用社交地位來表示個體被群體接納喜歡的程度，它反映了個體同伴關系的好壞。現實生活中，很多高職生因為這樣那樣的原因，不被同學或他人接納，而群體中的社會交往關系不良，將導致高職生進入社會后產生適應環境困難。

2 影響高職生社會交往地位的因素

為什么有些人會在群體中受歡迎，而有些人會遭到社會群體的拒絕呢？影響高職生社會交往地位的因素很多，如個體的認知能力、身體特征、社會環境、社會環境、社交技能、自身心理理解能力等。

（1）自身認知能力的影響。①對人際交往認識不足。很多高職學生覺得學好專業技能是最重要的，人與人之間的交際，沒有必要又浪費時間；或在交往中以自身的喜歡標準審視他人的言行導致形成交往障礙，因此沒有重視與人接觸和交流的必要性。②心理出現困惑。高職生普遍存在著恐懼、自卑和猜疑的心理，長期遭受挫折導致認為自己個方面都不如別人或總擔心交往中有任何言行不妥的的地方。

（2）隨著社會的進步，經濟的發展，民眾受市場競爭性、開放性的影響改變了傳統的社會觀念，高職生受這種社會大環境的影響，導致高職生在社會交往對象的選擇往往以利己性、功利性為中心，而忽視了社會交往中情誼、謙遜等傳統的價值觀。

（3）早期家庭教養放式的影響。權威式的家庭教養方式、溫馨和諧的家庭環境，使學生成長過程中，更容易形成合群、樂于分享、善交往的性格，而專制型教養方式缺乏一些引導機制，或在缺乏溫暖的家庭，將會導致學生成年后高攻擊性，而被群體拒絕。

（4）缺乏社會交往技能。很多高職學生有很強烈的交友欲望，但是卻不知道該如何與他人進行溝通，在某些場合常常感覺不自在，感到緊張和害怕別人注意自己，顯得拘謹和手足無措。而有的學生在交往中，不善觀察，導致言行上與既定環境不符等，造成不被群體的接納。

（5）學生自身的心理理解能力發揮著重要作用。心理理解能力每個人在對他人行為進行內在心理層面歸因時，都具有自己的一套獨特的方式，不同個體的心理理解能力有所不同。推測他人心理是否準確、推測他人是有意還是無意能夠在很大程度上預測個體在同伴中的被接納地位。

3 社會交往地位對高職生心理發展的影響

（1）受歡迎的學生往往外表吸引人、能堅持交往、愿意分享。共同活動中，更傾向與人交流、協商、討論、發出交往信號，如微笑、請求、邀請等，從而嘗試、練習社會交往技能和策略豐富的信息和參照標準。由于動作或觀點不同發生爭論與同伴發生沖突時，通過群體不同反應了解自己行為的結果和性質，并據此進一步調整自己的行為，形成的認知沖突，導致了認知結構的變化，促進了認知水平的提高。有利于高職生自我評價和自我系統的進一步發展。

（2）在社會交往過程中處于被忽視的的高職生，一般更多地表現出來不參加群體性活動，不敢自我表現、行為退縮、害羞或態度冷漠、單向交往等。在社會交往中常處于被忽略的地位，可能導致高職生自尊和自我效能的降低。從而使高職生參與學校活動機會的減少，由此喪失許多個人發展的機會。而越是缺乏社會交往的高職生，就越是缺乏社會交往環境，從而無法提升社交技能形成惡性循環。

（3）社交地位長期處于不被群體接納的高職學生，會產生更多的攻擊行為來引起群體及教師的關注。特別是經常遭到群體拒絕的高職生，而這樣并不能改變其所處的社交地位，反而失去社會和情感的支持，而給高職生帶來巨大的壓力，導致他們產生社交焦慮和心理問題，而高攻擊性、不合作等不良的社會交往技能，這些恰恰是社會交往的絆腳石。

社會交往地位偏低會給高職學生帶來一些負面的影響，但是如果處理得當，也會產生一些積極的影響。

4 高職生社會交往交往能力的培養策略

（1）建立良好的第一印象。人際關系是在人們的交往中產生的。良好的個人形象可以說是良好人際交往的開端。一個人的形象決定了這個人的社交效果，衣著整潔、大方，儀表舉止自然會給人一種親近感。交往雙方總是先接受說話的人，然后才會接受對方陳述的內容。所以說良好的第一印象使社會交往活動得以開展。

（2）交往中學會多傾聽別人的話語，做一個忠實的聽眾。在與他人交往過程中，是心靈和情感的交流，交流中不但要說，更要懂得傾聽別人的煩惱和困惑，積極的傾聽不但會使我們明確了解對方的意圖，還會增強對方自信心，加強自身的親和力，從而拉近了彼此的距離。

（3）主動交往。部分學生缺乏在公眾場合表達自己的能力與勇氣。調查中有近45.7%的學生在公眾場合感覺不適應，在社會交往中處于被動的位置，總是被動于其他的人，別人是不會無緣無故對我們感興趣的。因此，在群體活動中要多展示自我，主動地表述，經常學習扮演不同的社會角色，通過各種群體活動，逐漸培養起團結、合作、分享、謙讓等良好的個性品質。做交往的始動者，使自己在社會交往中處于主動地位。

（4）關心幫助別人。患難識知己，逆境見真情。在日常生活中，當別人遇到困難，陷入困境時，應該及時伸出援手，給予適當的關注與關心，此時的雪中送炭勝過平時再多的千言萬語，有助于與人建立長久和諧的人際關系。

（5）人際交往的學習。得當的社交技巧會使社會交往產生錦上添花的效果，這就需要我們平日里多觀察、多思考，結合不同性格的人、不同的環境表述意見，同時也要遵循態度誠懇，行為熱情，講原則、守信用的基本社交規則技巧，把親近感、依賴感留給對方，使社會交往形象受到大眾的歡迎，提升社會交往地位。

總之，建立良好的社會交往關系，會使高職生產生安全感和歸屬感。尤其是在群體中被同伴接納、建立友誼并得到同伴贊許，使高職學生獲得重要的情感支持，形成積極的情感。能更好地處理人與人之間的種種關系。

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