提高理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘 要 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況直接影響到學(xué)生日后工作中的實(shí)踐能力或?qū)W習(xí)中的科研學(xué)術(shù)能力，其重要程度不言而喻。然而，目前高校本科畢設(shè)的實(shí)際效果卻不盡如人意，難以達(dá)到預(yù)期目的。文章首先分析了當(dāng)前本科畢設(shè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果，給出了改進(jìn)本科畢設(shè)效果的建議。

關(guān)鍵詞 高校 理工科 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.

Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design

0 引言

大學(xué)理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的旨在檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)階段所積累的學(xué)習(xí)成果和已具備的研究能力、工程素養(yǎng)及表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達(dá)能力等進(jìn)行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后參加工作或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，目前各高校均重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，動(dòng)員教師和學(xué)生投入更多精力和時(shí)間到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中。近年來，已有不少學(xué)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和質(zhì)量提高進(jìn)行了研究。

然而，目前工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生存在抵觸情緒、態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況粗糙、應(yīng)付了事等等，這些因素極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使其難以達(dá)到提高鍛煉畢業(yè)生能力的目的。這些因素里有老師的責(zé)任，有學(xué)生的責(zé)任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結(jié)合自己近年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，分析了理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出自己的看法和對(duì)策。

1 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生離開校園走向社會(huì)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)前需要完成的最后一個(gè)“大作業(yè)”，目的是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，使他們能夠適應(yīng)未來的社會(huì)崗位或科學(xué)研究工作。然而，當(dāng)前本科設(shè)計(jì)所達(dá)到的實(shí)際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個(gè)方面引起的。

1.1 制度方面

在本科畢設(shè)管理方面，每個(gè)高校都有自己的一套方法和制度，規(guī)定了本科畢設(shè)的組織形式、本科畢設(shè)進(jìn)度節(jié)點(diǎn)、完成時(shí)間、監(jiān)督手段和考核標(biāo)準(zhǔn)等等。制定這些規(guī)章制度的本意是指導(dǎo)、監(jiān)督本科畢設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。然而，一些高校制定的制度不夠科學(xué)，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從大四下學(xué)期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學(xué)生實(shí)際完成論文時(shí)間不到4個(gè)月。對(duì)于理工科學(xué)生來說，這其間需要完成文獻(xiàn)查閱、撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)閱讀、開展研究（包括試驗(yàn)驗(yàn)證或工程實(shí)現(xiàn)等）、畢業(yè)論文撰寫及論文排版、匯報(bào)多媒體制作等工作，一些高校的學(xué)生還需完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業(yè)設(shè)計(jì)“高質(zhì)量”，部分高校故意提高畢業(yè)設(shè)計(jì)難度，加深理論研究?jī)?nèi)容。對(duì)于理工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)中通常包括仿真試驗(yàn)或數(shù)據(jù)處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個(gè)月的時(shí)間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數(shù)能力很強(qiáng)的學(xué)生能夠順利完成，大多數(shù)學(xué)生則難以嚴(yán)格按照擬定的進(jìn)度計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師承擔(dān)著為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)學(xué)生開展研究、指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等工作。因此，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用非常重要。

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時(shí)指導(dǎo)3～4個(gè)本科生。對(duì)于那些只從事教學(xué)的老師來說，僅僅是選擇足夠數(shù)量的適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個(gè)課題反復(fù)布置，造成“物是人非”的怪象。對(duì)于理工科來說，科技發(fā)展很快，如果畢設(shè)課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，造成學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性下降。

此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學(xué)生甚至在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中都未曾見過自己的“親導(dǎo)師”，從而挫傷了學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，造成了較壞的影響。

1.3 學(xué)生方面

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生還要面臨就業(yè)找工作、到單位實(shí)習(xí)等與自身利益密切相關(guān)的大事，這都與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間存在著時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生精力分散。因此，一些學(xué)生（特別是那些即將參加工作的學(xué)生）開始處于“身在曹營(yíng)心在漢”的狀態(tài)。有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響畢業(yè)分配，從而消極對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入明顯不足。加之任務(wù)量大、時(shí)間緊，一定程度上打擊了的學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的態(tài)度，與其完不成，干脆不做；有些學(xué)生則請(qǐng)他人或花錢雇“槍手”來幫自己完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。

2 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議

2.1 制定科學(xué)的管理制度

高校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定科學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和監(jiān)督制度。具體包括以下幾個(gè)方面：

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給予學(xué)生更加充裕的時(shí)間。筆者建議可將畢設(shè)時(shí)間提前至大三。在本科四年學(xué)習(xí)中，學(xué)生在大一、大二主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三逐漸開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并逐漸接觸到了專業(yè)課授課教師。在這個(gè)階段，教師即可開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、開展相關(guān)研究。具體實(shí)施過程中，可將學(xué)生分成若干個(gè)科研小組中，在教師和相關(guān)研究生的指導(dǎo)下，參與科學(xué)研究工作，使其逐步了解科研項(xiàng)目的研究過程，提升其個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)后，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度，從而設(shè)計(jì)的質(zhì)量和深度必然會(huì)提高。

其次，本科畢設(shè)的地點(diǎn)不應(yīng)只局限于校園內(nèi)。對(duì)于那些已經(jīng)聯(lián)系了工作單位的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到日后工作單位內(nèi)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師亦可以通過學(xué)生與其單位主管聯(lián)系，思考聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展研究。這樣就增加了本科畢業(yè)題目的實(shí)際應(yīng)用背景，改變學(xué)生認(rèn)為本科畢設(shè)“華而不實(shí)”或“學(xué)而無用”的態(tài)度，提高學(xué)生開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的熱情。而對(duì)于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學(xué)生，導(dǎo)師在確定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見。這樣在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生未來的工作內(nèi)容或研究方向，讓學(xué)生感到本科畢設(shè)能夠?qū)W以致用。

最后，本科畢設(shè)考核方式應(yīng)該多樣化、嚴(yán)格化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式不應(yīng)該都是統(tǒng)一的“畢業(yè)論文+PPT匯報(bào)”的“八股文”考核模式，應(yīng)鼓勵(lì)存在其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，例如由學(xué)生獨(dú)立或作為骨干參與完成的發(fā)明創(chuàng)造、工業(yè)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究以及高級(jí)別競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等等。靈活多樣的考核方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的嚴(yán)格管理，避免出現(xiàn)走過場(chǎng)，敷衍了事的現(xiàn)象。

2.2 提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量

如果畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏離實(shí)際需求，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為畢設(shè)課題對(duì)自己以后工作幫助不大，難以激發(fā)學(xué)生的熱情；如果畢業(yè)設(shè)計(jì)選題太難，則會(huì)打擊學(xué)生信心，而太簡(jiǎn)單，則又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用。在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續(xù)深造。對(duì)于參加工作的人來說，他們最擔(dān)心的是自己的實(shí)踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，他們是否已具備繼續(xù)深造的能力。因此，指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，“因材施教”地設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n題。

對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)設(shè)置可全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的題目，比如以工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)使他們了解并掌握未來工作中應(yīng)具備的實(shí)踐能力。而對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)，則應(yīng)選擇與他未來繼續(xù)深造擬研究方向相關(guān)的課題，且應(yīng)具有一定的理論深度。這樣通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使他了解從事科學(xué)研究的過程，以及從事科學(xué)研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

此外，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量和老師數(shù)量合理分配每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，應(yīng)避免出現(xiàn)一個(gè)老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生和由碩士生或博士生全權(quán)托管進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流

在本科生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問題或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。應(yīng)避免老師與學(xué)生間開題時(shí)見一面，畢業(yè)答辯時(shí)見一面的“兩面之緣”現(xiàn)場(chǎng)。如果老師不能與學(xué)生經(jīng)常交流，會(huì)使學(xué)生感覺自己被忽視，無人關(guān)心，無人監(jiān)督，從而產(chǎn)生消極態(tài)度，降低積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，造成臨近畢業(yè)時(shí)的“臨陣磨槍”現(xiàn)象。

十年樹木，百年樹人。為人師者應(yīng)切實(shí)體會(huì)到自己身上所擔(dān)負(fù)的神圣使命，只有老師全心全意為學(xué)生著想，樹立良好形象，使學(xué)生能夠肅然起敬，學(xué)生才會(huì)積極配合老師開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高自身能力和素質(zhì)的目的。

3 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。在當(dāng)前利用種種科技手段、行政規(guī)定來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也要重視教師的作用。端正教師的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育的意義。

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