項目環境下的ACCESS 教學

摘 要 項目教學廣泛應用在現代職業教育中，是師生通過一個完整項目的實施而進行的教學活動，符合以行為導向、實踐導向、就業導向為教育思想的現代職業教育。本文結合ACCESS教學實踐，談談筆者在項目環境下進行ACCESS教學的認識體會。

關鍵詞 項目教學數據庫 ACCESS 職業教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The ACCESS teaching in project environment

LI Yuzhi

（Guangzhou Information Engineering Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510610）

Abstract Project teaching is widely used in modern vocational education. Through a complete project implementation teachers and students have teaching activities. It's accorded with modern vocational education thought， which is guided with behavior， practice， and employment. In the article， based on the ACCESS teaching practice， discuss own understanding of ACCESS teaching experience under the project environment.

Key words project teaching database； ACCESS； vocational education

0 前言

項目教學是教師將一個獨立的項目交給學生負責，包括收集信息、設計方案、實施與評價項目，都由學生自己完成。通過該項目的進行與完成，學生了解并掌握整個過程及每個環節的基本要求。學生在教師的指導下安排好學習活動，解決遇到的困難，這一過程激發學生的學習興趣也調動了積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

1 Access數據庫技術課程的地位及教學中存在的問題

1.1 Access數據庫技術課程的地位

數據庫技術在現代社會中的各個行業方面都得到廣泛應用，它是計算機技術的一個重要組成部分，也是計算機專業學生必須要掌握的技能之一。在中職，常把Access課程作為重要的專業基礎課進行教學，該課程要求學生掌握關于數據庫系統技術的基礎知識，也要學會動手操作能力，最終學生要會運用數據庫技術開發簡單的系統。

1.2 Access教學存在的問題

現在Access教學往往采用傳統教學（采用灌輸式，輕視自主動手操作思考，以教師為中心）， 學生獲得的是局部知識的理解與掌握，無法全面地聯系整體知識體系與靈活應用所學知識。目前在Access教學中，學生雖然能夠掌握每一節的基本知識，但不能夠理清所學知識在整個數據庫管理系統的作用和地位，無法建立起“系統開發”的概念，導致學生重理論輕實踐，缺乏解決問題的能力。如果采用項目貫穿整個學習過程，讓學生動手設計系統的過程中學習每個知識點，達到理實一體的最佳效果。

2 項目教學在ACCESS中的應用

2.1 項目實踐貫穿理論教學

在教學過程中，教師先向學生演示項目（以“人事信息管理系統”為例），讓學生明白通過本課程的學習，最終要完成這樣一個系統的開發。這樣，學生不僅明確了整個課程的學習任務，也充滿了對學習的興趣。教師設計的“人事信息管理系統”，需要把ACCESS數據庫中所有章節的知識點都融入到該系統中。

教學中，把項目系統逐一分解，將分解內容與書中的章節相互聯系，使學生對全部的學習內容有更清晰的了解。每一次課，講授知識點，讓學生以小組形式完成對應知識點的項目任務。隨著課程的進展，系統逐步開發完成，課程所涉及的知識點也全部講授完成。在課堂教學中，教師總結很重要的，學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有系統和全面的認識。

2.2 任務分解，循序漸進

ACCESS項目教學是讓學生通過完成一個具體的項目來達到學習數據庫知識的目的。在設置項目的時候，按照知識的結構層次的順序，由淺及深，循序漸進的原則進行任務設置。

例如在學習查詢這一章節時，教師講解演示相關的知識點后，讓學生通過教師創建查詢的結果分析查詢的功能以及創建方法從而學會獨立地分析條件后建立查詢。

例如，設置任務一：①查詢姓王的員工；②查詢1990-1-30至1990-12-31之間出生的員工信息；③查詢1980年后出生的或者1970年前出生的員工信息；④查詢出員工的總工資。該任務主要是針對簡單查詢：其中任務1.1是學習LIKE的應用同時學習* 、？ 、# 、 ！等符號的用法，任務1.2是學習between的應用，任務1.3主要是學習行列中“或”“與”關系以及and 、in的應用，任務1.4學習如何在QBE網格中如何建立表達式。以上的每個小項目任務都有不同的學習知識點，教師可以根據需要多設置一些小任務。

任務二：①查詢輸入指定姓氏的員工信息；②查詢一個指定時間范圍出生的員工信息。該任務是任務一更深一層知識點的體現，也是參數查詢的典型例子。通過任務一、二，學生可以在實踐中總結出兩種查詢的異同點。

2.3 適應教學，同步就業

項目教學中，最重要的是項目任務的確立以及實施，中心項目需要以教學內容為載體，又要符合現實教學對象的知識水平，同時又能貼近實際生活，激發學生的學習熱情，注重學生的主動參與、綜合應用和開發創新。基于以上原則，本文以建立與社會崗位聯系密切的“人事信息管理數據庫系統”為項目目標，通過項目的完成，達到對ACCESS數據庫的學習目的，提高學生的就業適應能力。筆者在教學過程中將“人事信息管理系統”細分為4個子項目，信息概括全面，以下是該系統的功能模塊結構圖（圖1）：

在整個過程中，總體任務并不是馬上就能實現的，它是由各個小任務組成，在這一過程中，學生的興趣容易被轉移，所以，在不同的各個小任務中，教師需要利用與社會生活聯系緊密的實踐來吸引學生的注意。例如：

社會實踐中環節一：公司收集了各個用戶的信息（用戶名、地址、手機號）、存儲信息（職位、級別等）。對應任務實現：利用數據庫對象進行儲存：數據類型的定義、表結構的修飾（字段屬性的設置）。環節二：公司儲存員工各種信息：可根據用戶要求查詢或修改員工個人信息，因職位的變動對工資進行更改操作進行存儲。對應任務：利用查詢滿足員工的特定需求：選擇查詢：（對原表不作實質性修改）動作查詢：（對原表產生實質性的改動）。環節三：員工可通過人事系統了解自己工資情況，對工資的內容來源于存儲在計算機的表信息，并將其打印出來。對應任務：對系統工資信息進行打印，報表對象（數據庫打印輸入功能）報表的直觀設計、報表的分組統計設計。環節四：在人事系統中，員工對自己的個人信息進行修改（對原表的內容改動了）、查詢工資情況（從原表中提取信息）等。對應任務：員工面向一個直觀的圖形操作界面——窗體對象（用戶的使用界面）窗體美觀設計、窗體控件的設計數據庫中各窗體、各對象的相互連接等等。

2.4 分組管理，加強合作

在機房中，我們以“班長-組長”，以點帶面的方式進行分組教學，根據人數把學生分為幾個小組，選出組長，組長負責小組的紀律以及組織討論的秩序，班長則負責組長的管理。教師的角色扮演是一個客戶，把需求告訴班長，由班長集合組長，統一講解需求，再由組長統一安排好組成員。在整個項目的實行過程中，教師只需要集中講解相關的重要知識點，之后由班長組長給成員分配任務，包括系統設計到實施完成的整個過程，學生都是獨立完成，期間可以互相討論或者遇到困難，由教師答疑。學生實施項目時，教師要鼓舞學生多思考，教師也可以啟發式地提出一些問題，引導學生思考，調動課程氣氛。每個小組完成任務后，選出代表對任務進行演示總結，其他同學則進行評價。最后以抽獎的方式隨機抽出小組的成員對學習到的知識點進行歸納總結。通過完成項目，不僅可以提高學生的學習能力與技能，而且可以培養他們之間的團結協作精神，同時也有利于提高他們的綜合素質，為了以后更好地適應就業上崗打下基礎。

2.5 全面評價，靈活教學

（1）多方面考核評價。項目考核評價是項目教學法的重要環節。開展項目評估和交流評估的過程就是對目前的結果進行評估，指出成績與不足，并闡述理由。評價可以采用學生之間的互評、自評，師評，小組長評價組員，項目完成過程中的團結合作程度以及總結時的表達都可以納入最后的考核評價結果。（2） 在教學組織形式上靈活處理、活學活用。教學組織形式，教師需要改變以往灌輸式的教學方式，以學生為主體，帶學生走出教室，走進實習場地或者企業現場。項目教學主要是圍繞實踐來進行教學，所以要求產教相結合，做到理實一體化。除了為學生建立有質量的項目任務以及必要的實踐機會和場所外，同時要加強教師之間與技術人員的交流，讓教師去企業鍛煉同時也聘請企業專業技術人員來校任教，真正把項目教學搞活。

參考文獻

[1] 郭力平.數據庫技術與應用Access2000篇[M].北京：人民郵電出版社，2002.

[2] 肖厚美.項目式任務驅動教學模式在ACCESS教學中的幾點體會[J].西部科教論壇，2010（6）.