國(guó)學(xué)思想教育在中職德育工作中的應(yīng)用

摘 要 我校通過(guò)課程轉(zhuǎn)化以及建立新德育評(píng)價(jià)體系等措施，在中職德育工作中推行“國(guó)學(xué)思想教育”，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，切實(shí)提高教育實(shí)效。重新審視國(guó)學(xué)教育對(duì)學(xué)校德育的優(yōu)勢(shì)作用，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德在校園里發(fā)揚(yáng)光大，事實(shí)證明選擇以國(guó)學(xué)教育為載體，通過(guò)有效的教育途徑實(shí)施教育，學(xué)校思想道德建設(shè)水平和教育質(zhì)量的得到大幅提升。

關(guān)鍵詞 國(guó)學(xué) 國(guó)學(xué)教育 中職德育 弟子規(guī)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of Sinology Ideological Education in

Vocational School Moral Education Work

XU Liqin， YANG Lingling

（The Baise of Guangxi Agricultural School， Baise， Guangxi 533000）

Abstract We have taken many measures in our school such as carrying out curriculum transformations and setting up new moral education evaluation systems etc， in pursuance of \"Sinology Ideological Education\" in moral education in secondary vocational school in order to effectively improve the student basic quality and education. The advantages of \"Sinology Ideological Education\" in moral education can bring the ethnic traditional culture and virtues in China to a great height of development in the campus. The result proves that if we take \"Sinology Ideological Education\" as the carrier and inspire the ideology into our students through effective ways the ideological moral development in school will be greatly improved.

Key words sinology； sinology education； vocational school moral education； rule gauge

1 以學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典為手段的養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

（1）明確地位、端正態(tài)度、營(yíng)造氛圍。首先，明確養(yǎng)成教育的地位。養(yǎng)成教育既是科學(xué)發(fā)展觀的表現(xiàn)，也是德育之根基。其次，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的態(tài)度，為后續(xù)工作打下了一定的基礎(chǔ)。再次展開(kāi)立體宣傳、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，夯實(shí)養(yǎng)成教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。（2）以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典為核心，開(kāi)展養(yǎng)成教育工作。①關(guān)注學(xué)生需求，從薄弱環(huán)節(jié)入手，為養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展找到突破口。②采用多種教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，誦讀、解讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。第二，觀看案例視頻、專家講座，結(jié)合《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典展開(kāi)教育。第三，身體力行，以老師和同學(xué)作為榜樣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。③建立情景，以體驗(yàn)為主，積極推動(dòng)養(yǎng)成教育的開(kāi)展。結(jié)合國(guó)學(xué)中“體道”、“悟道”、“得道”的思想，創(chuàng)造情境讓學(xué)生體驗(yàn)，抓住于身邊的小事，著力于關(guān)鍵點(diǎn)，積極推動(dòng)養(yǎng)成教育的落實(shí)。（3）建立學(xué)生道德評(píng)價(jià)體系，保障養(yǎng)成教育工作有序開(kāi)展。（4）擴(kuò)大影響，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三管齊下，建設(shè)具有影響力的大環(huán)境。

2 開(kāi)展以學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典為手段的養(yǎng)成教育的課程轉(zhuǎn)化

（1）創(chuàng)建情景，拉近與學(xué)生間的距離。我校采用多媒體為教學(xué)手段，結(jié)合《弟子規(guī)》開(kāi)展相關(guān)的專題講座，以班級(jí)、專業(yè)為單位開(kāi)展國(guó)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多維的形象刺激，拉近學(xué)生和老師、國(guó)學(xué)經(jīng)典之間的距離，喚醒他們的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的最佳心態(tài)。（2）聯(lián)系實(shí)際選材，使國(guó)學(xué)教材校本化。我校結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典課程中的主題內(nèi)容，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用第二課堂，將國(guó)學(xué)教材校本化，從不同程度上體現(xiàn)了國(guó)學(xué)課程的特點(diǎn)。（3）循序漸進(jìn)、立體開(kāi)展，突出本校獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我校通過(guò)將《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)教材中的內(nèi)容按階段由淺入深地誦讀、謄寫(xiě)、背誦，開(kāi)發(fā)形式多樣的立體操作流程。在此過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀能力、書(shū)寫(xiě)能力和背誦能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)和左右腦的平衡發(fā)展。（4）多措并舉、展示鞏固。我們組織了形式多樣的專題活動(dòng)，如《弟子規(guī)》的背誦、抄寫(xiě)比賽，養(yǎng)成教育專題黑板報(bào)，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，感恩歌曲合唱比賽，征文比賽等等。通過(guò)上述措施培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。（5）利用社區(qū)有益資源，校際聯(lián)合共享資源。我校除合理運(yùn)用社區(qū)及其他學(xué)校的課程資源外，同時(shí)也向社區(qū)和其他學(xué)校開(kāi)放本校的資源。通過(guò)打破國(guó)學(xué)課程資源的分界，促成國(guó)學(xué)課程資源的廣泛共享與交流。（6）善于抓住教學(xué)動(dòng)態(tài)中的資源。我校通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師捕捉教學(xué)動(dòng)態(tài)的能力，將教學(xué)事件中的附加價(jià)值捕捉下來(lái)，巧妙地轉(zhuǎn)化成國(guó)學(xué)課程資源。

3 新德育評(píng)價(jià)體系建立

3.1 我校德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，儒家把“義”作為道德評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于我校學(xué)生而言，結(jié)合我校開(kāi)展的以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主要手段的養(yǎng)成教育，以“八榮八恥”和《弟子規(guī)》結(jié)合的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能較為生動(dòng)具體，便于遵守，可以建立一個(gè)道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范體系，對(duì)成長(zhǎng)成才和道德社會(huì)化具有重要的規(guī)范、激勵(lì)和指導(dǎo)作用。

3.2 我校德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

第一，要客觀全面地反映學(xué)生道德水平。第二，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要一致。第三，評(píng)價(jià)體系要有實(shí)用可操作性。

3.3 我校德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.3.1 我校德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建新的德育評(píng)價(jià)體系時(shí)，我校參考了國(guó)內(nèi)外相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，依據(jù)我校實(shí)際情況提出了一個(gè)以量化考核為主，效果評(píng)價(jià)為輔的定性與定量結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。其中量化考核指標(biāo)（見(jiàn)表1）包含三級(jí)指標(biāo)，共9個(gè)考核項(xiàng)目，主要由學(xué)生管理部門考核統(tǒng)計(jì)；效果評(píng)價(jià)指標(biāo)（見(jiàn)表2）包含三級(jí)指標(biāo)，共9個(gè)考核項(xiàng)目，主要由學(xué)生本人、同學(xué)、老師考核，班主任和學(xué)生管理部門統(tǒng)計(jì)。

表2 學(xué)生道德評(píng)價(jià)效果指標(biāo)

3.3.2 我校德育評(píng)分方法及定級(jí)

在我校新的德育評(píng)價(jià)體系中，滿分為100分，按各級(jí)指標(biāo)所占比例計(jì)算各級(jí)指標(biāo)所得分?jǐn)?shù)，匯總后得到學(xué)生德育評(píng)價(jià)總分。其中量化指標(biāo)分?jǐn)?shù)按學(xué)校操行評(píng)定和各科學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)計(jì)算（即各項(xiàng)操行考核得分€贅饗鈧副晁急壤蚋骺瞥杉ㄆ驕謤贅饗鈧副晁急壤F蘭坌Ч副瓴捎謾白刺枋齜ā保肁、B、C、D描述評(píng)價(jià)內(nèi)容的狀態(tài)。A為該項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的滿分；B為該項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滿分的66%，C為該項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滿分的33%；D為0分。每一指標(biāo)的狀態(tài)確定后，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理，得出評(píng)價(jià)效果得分。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，為盡量避免部分同學(xué)互相包庇打高分或者惡意給同學(xué)打低分的情況，一般需要去掉統(tǒng)分中的一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后計(jì)算平均分。最后量化考核得分加上效果評(píng)價(jià)得分即為學(xué)生德育評(píng)價(jià)總分。

我校德育等級(jí)確定：90分以上為“優(yōu)秀”，70～89分之間為“良好”，60～69分之間為“合格”，59分以下為“不合格”。這里“以上”、“以下”均含本數(shù)。

3.3.3 我校德育評(píng)價(jià)結(jié)果及獎(jiǎng)懲措施

為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的力度、導(dǎo)向性和道德社會(huì)化的實(shí)效性，我校考核和評(píng)價(jià)的結(jié)果要與學(xué)生關(guān)心的實(shí)際利益相掛鉤。首先，我校將德育評(píng)價(jià)結(jié)果直接同各類評(píng)先評(píng)優(yōu)、困難補(bǔ)助等活動(dòng)相掛鉤，只有等級(jí)為“良好”以上者才可以參評(píng)這些活動(dòng)。其次，將學(xué)生德育評(píng)價(jià)同就業(yè)推薦相掛鉤。如對(duì)于等級(jí)多次為“不合格”的記入中職生就業(yè)推薦表的“學(xué)校意見(jiàn)欄”中，對(duì)于多次為“優(yōu)秀”的學(xué)生，學(xué)校可優(yōu)先給予推薦單位，或由學(xué)校、就業(yè)辦的主要負(fù)責(zé)人親自為他們書(shū)寫(xiě)推薦意見(jiàn)。

4 開(kāi)展以學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典為手段的養(yǎng)成教育工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

4.1 存在問(wèn)題

（1）學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)自控性和主動(dòng)性較差；部分學(xué)生需要特殊對(duì)待。（2）教育工作者方面：班主任缺乏耐心，教師學(xué)習(xí)還不夠普遍。（3）監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制容易出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。我校養(yǎng)成教育工作展開(kāi)后，討論并建立了新的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系。該體系基本能客觀全面地反映學(xué)生道德水平，且實(shí)用可操作性強(qiáng)，避免評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的“假、大、空”現(xiàn)象。（4）養(yǎng)成教育中學(xué)校與家庭教育脫節(jié)。家庭是學(xué)生的啟蒙學(xué)校，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，我校很多學(xué)生是留守學(xué)生，父母都在外地打工，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系大部分是通過(guò)電話進(jìn)行，雙方的溝通受到很大限制。這種教育上的脫節(jié)，極大地影響了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）養(yǎng)成教育工作中社會(huì)的合作范圍窄。我校長(zhǎng)期以來(lái)都重視邀請(qǐng)合作企業(yè)資深人士給學(xué)生進(jìn)行講座，但講座內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，適用范圍窄，學(xué)生很難體會(huì)和轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

4.2 解決措施及意見(jiàn)

針對(duì)我校開(kāi)展養(yǎng)成教育工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下建議。學(xué)生方面，加強(qiáng)學(xué)生自律性培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)校方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，動(dòng)員全員參與和管理，建立相關(guān)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生德育水平進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教育方向，有的放矢；教師方面，加強(qiáng)自我提升，以身作則，積極參與到學(xué)生管理中去；家長(zhǎng)方面，積極配合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作，讓養(yǎng)成教育在離開(kāi)校園后依舊能夠得到落實(shí)；社會(huì)方面，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，重視學(xué)生就業(yè)時(shí)的德育評(píng)價(jià)，積極參與到學(xué)校的養(yǎng)成教育工作中，讓學(xué)生得到一種“學(xué)校—家庭—社會(huì)”環(huán)環(huán)相扣的連貫式教育。

5 開(kāi)展以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主要手段的養(yǎng)成教育工作取得的成效

5.1 德育量化的效果評(píng)價(jià)

我校開(kāi)展以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主要手段的養(yǎng)成教育工作以來(lái)，統(tǒng)計(jì)了9個(gè)月的學(xué)生平均德育量化分?jǐn)?shù)，結(jié)果如下（圖1）：

數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生自開(kāi)展養(yǎng)成教育工作以來(lái)，學(xué)生平均德育量化分?jǐn)?shù)有顯著提高，尤其在前3個(gè)月，能充分反映出我校養(yǎng)成教育工作取得的積極效果。第七個(gè)月統(tǒng)計(jì)結(jié)果略微下降，分析原因主要是由于暑假期間部分學(xué)生放松對(duì)自己的管理，在家中得不到較好的約束和教育，但返校后在系統(tǒng)的管理和教育下，平均分?jǐn)?shù)恢復(fù)到較高的水平。

5.2 調(diào)查問(wèn)卷的效果評(píng)價(jià)

我校開(kāi)展養(yǎng)成教育工作以來(lái)共進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查2次，時(shí)間分別是2011年9月（養(yǎng)成教育啟動(dòng)前）和2012年5月。調(diào)查結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)，按百分比顯示調(diào)查結(jié)果，調(diào)查結(jié)果如下（圖2）：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校開(kāi)展養(yǎng)成教育工作以來(lái)，學(xué)生的人生觀，世界觀和師生關(guān)系均有較大幅度的提升，尤其是對(duì)“中”、“差”水平的學(xué)生作用最為明顯（差異顯著）；學(xué)生自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)下降（差異極顯著），分析原因一方面是由于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，能進(jìn)一步客觀看待自身所存在的問(wèn)題，另一方面是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中謙卑的思想得到貫徹和落實(shí)。由此看來(lái)，我校開(kāi)展養(yǎng)成教育工作的效果仍然是扎實(shí)有效的。

5.3 情景觀察的效果評(píng)價(jià)

我校采用情景觀察法共進(jìn)行了3次調(diào)查。工作人員接受專門的培訓(xùn)后方參與測(cè)試，調(diào)查過(guò)程均采用隱蔽調(diào)查的方式，進(jìn)行時(shí)間分別是2011年9月、2012年1月和2012年6月。試驗(yàn)成功率按百分比統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下（圖3）：

情景觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，第二次測(cè)試結(jié)果明顯高于第一次測(cè)試（差異極顯著），說(shuō)明我校開(kāi)展養(yǎng)成教育工作以來(lái)，學(xué)生的德育水平有顯著提高，且道德實(shí)踐水平呈上升趨勢(shì)；第二次和第三次測(cè)試結(jié)果基本一致（差異不顯著），說(shuō)明我校養(yǎng)成教育工作開(kāi)展有利于學(xué)生良好道德習(xí)慣的保持。由此看來(lái)，我校養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展從本質(zhì)上提升了學(xué)生的道德水平。

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