高職院校校企合作課程開發(fā)的機制研究

摘 要 近年來，我國高職院校在國家政策的大力支持下蓬勃發(fā)展，校企合作的模式被廣泛采用，合作范圍逐漸擴大。但是在課程開發(fā)上還有所欠缺，使校企合作仍停留在表層，難以形成學校發(fā)展與企業(yè)獲利的共贏機制，無法進一步緩解學生就業(yè)困難和企業(yè)“用工荒”的問題。本文從校企合作中課程開發(fā)存在的不足入手，探討課程開發(fā)機制確立的具體步驟，為我國高職院校校企合作課程開發(fā)機制的確立提供思路和建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 校企合作 課程開發(fā) 機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Curriculum Development Mechanism Research of College-enterprise

Cooperation in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ning

（Department of International Trade， Shijiazhuang Information Engineering Vocational College， Shijiazhuang， Hebei 050035）

Abstract In recent years， higher vocational colleges in our country vigorous development under the support of national policy， university-enterprise cooperation mode is widely adopted， but cooperation scope expanding gradually and lacking in curriculum development， make the university-enterprise cooperation still stay on the surface， it is difficult to form school development with the enterprise profit and win-win mechanism， to further ease the students' employment difficult problem in this paper， from the cooperation between colleges and enterprise employee lie in the deficiency existing in curriculum development， this paper discusses the specific construction steps of course development mechanism to establish， for the establishment of the mechanism of college-enterprise cooperation in higher vocational colleges in our country curriculum development to provide ideas and suggestions.

Key words higher vocational colleges； college-enterprise cooperation； curriculum development； mechanism

所謂校企合作中的課程開發(fā)，是指通過對合作企業(yè)相關(guān)崗位需求、市場環(huán)境、發(fā)展前景等進行科學評估預(yù)測，在分析學校自身所具備的性質(zhì)、教學特點、硬件條件的基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)和學校原有資源制定教學目標，通過一定的教學方案來組織課程結(jié)構(gòu)，保證課程開發(fā)的創(chuàng)新性和實用性。通過對多家高職院校校企合作情況調(diào)查可以看出，大多數(shù)高職院校只是掌握了一點皮毛，在合作機制、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等多方面都難以實現(xiàn)真正的課程開發(fā)。

1 合作機制與實際落實有偏差

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式大多數(shù)院校能夠給予認可，對其教學理念掌握相對全面，但是在學校與企業(yè)之間的合作機制上存在較多問題，表現(xiàn)在課程安排與職業(yè)需求脫節(jié)嚴重，導致課程開發(fā)只停留在研究室里，而人才水平與企業(yè)要求存在較大偏差。比如，在走訪體育類高職院校時發(fā)現(xiàn)，由于這類院校學生與企業(yè)需求關(guān)聯(lián)性較小，大部分畢業(yè)生選擇培訓基地、體育俱樂部、健身房作為自己的求職方向，但是我國的培訓基地、體育俱樂部等起步較晚，規(guī)模較小，所以職業(yè)需求針對性較強，這就導致了課程安排與職業(yè)需求脫節(jié)嚴重的問題發(fā)生，許多合作企業(yè)表示對畢業(yè)生滿意程度低，試圖解除合作關(guān)系。這種尷尬情況在其他高職的校企合作中并不少見，是由于合作機制上缺少計劃性、針對性、靈活性而造成的。需要專業(yè)性較高的高職院校能夠制定恰當?shù)暮献鳈C制，保證課程開發(fā)的順利開展，提高校企合作的效率。

2 課程設(shè)置與企業(yè)需求有偏差

在全國范圍內(nèi)，大多數(shù)高職院校在校企合作過程中都對專業(yè)課程進行了重新設(shè)置，但是由于教學方案不完善，導致課程設(shè)置僅僅停留在課程調(diào)整，而沒有對教學方案進行完整實施。這樣簡單化的課程設(shè)置完全脫離了工學結(jié)合的宗旨，學生也難以在這樣的課程中掌握企業(yè)真正需求的專業(yè)技能，導致企業(yè)在加大投資的前提下沒有獲得相應(yīng)收益，企業(yè)試圖從技術(shù)員工謀求技術(shù)進步的思維難以得到實現(xiàn)。

所以，校企合作中的課程開發(fā)需要在合作機制指導下制定完善的教學方案，并通過切實的課程設(shè)置及調(diào)整保證教學方案的完整實施。這是工學結(jié)合模式宗旨的要求，也是推進校企合作深入開展的必由之路。

3 教學內(nèi)容與職業(yè)需求有偏差

通過向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，在已經(jīng)開展校企合作的高職院校中，有大概53%的學生反映，教學內(nèi)容與職業(yè)需求仍居存在偏差，自入企業(yè)實習開始，相當于對專業(yè)技能進行了重新學習，對知識構(gòu)建進行了重新調(diào)整。這跟企業(yè)制度、技術(shù)改革有一定關(guān)系，但是很大程度上是由于教學內(nèi)容更新慢以及校方與企業(yè)之間溝通的缺失造成的。需要加大與校企之間的溝通力度，校方對教學內(nèi)容及時進行更新調(diào)整。通過調(diào)查研究，可以看出，充分理解課程開發(fā)的實施理念是保證校企合作高效進行的關(guān)鍵。對于課程開發(fā)應(yīng)該制定一體化的實施過程，通過對實施主體、教學過程、教學場所三方（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第20頁）面的綜合利用，才能將課程開發(fā)理念落實到位。對課程開發(fā)的具體實施步驟，可以從以下幾個方面開展：

（1）成立專業(yè)性強的課程開發(fā)小組。校企合作不是高職院校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議這么簡單，學校也不是向企業(yè)輸送人才商品的工廠。所以，在開展校企合作過程中，應(yīng)該首先成立由學校教師與企業(yè)專家組成的課程開發(fā)小組，制定完善的校企合作機制，對學校現(xiàn)狀、改進方向、企業(yè)人事安排進行充分了解，在此基礎(chǔ)上共同探討課程的設(shè)計與開發(fā)。當然，課程開發(fā)小組的作用也并非僅停留在課程開發(fā)前的研討上，還應(yīng)該以后的具體課程設(shè)置、教學過程中起到橋梁和指導作用，保證教學方案、教學內(nèi)容確定過程中的準確性與靈活性。同時，課程開發(fā)小組成員應(yīng)該具備一定預(yù)見能力，能夠正確看待高職院校學生能力與知識系統(tǒng)的關(guān)系，保證課程開發(fā)具有持續(xù)發(fā)展的支撐能力，能夠?qū)W生、一線教師、企業(yè)進行相關(guān)課程指導。

（2）對課程設(shè)置進行針對性和適用性安排。課程設(shè)置應(yīng)該在合作機制的指導下進行，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面才能具備準確的針對性和普遍適用性。比如在教材編寫上，應(yīng)該編寫基于校企合作的專門教材，對職位工作流程、職位在企業(yè)中的位置、職位與社會的關(guān)系進行系統(tǒng)安排，保證了課程設(shè)置與企業(yè)需求之間的針對性，使學生掌握了職位與自身職業(yè)生涯的關(guān)系，促進學生對技能知識的消化運用。同時，在課程設(shè)置中應(yīng)該增加實訓、企業(yè)工作環(huán)境實習等方面的安排，讓學生在真實的崗位流程中掌握專業(yè)技能運用，促進邊學邊用中的技術(shù)創(chuàng)新。

（3）開發(fā)立體化教學內(nèi)容。立體化的教學內(nèi)容不僅僅是指課堂教學中的綜合知識灌輸，還應(yīng)該體現(xiàn)在教學方式、教學資源的多樣化運用，對學生潛能的立體化調(diào)動。這一方面可以首先從教學方式上入手，拓寬教學資源的調(diào)動范圍，把書本上的知識與職位需求相關(guān)聯(lián)，通過運用互聯(lián)網(wǎng)等方式，進行多媒體教學。同時，增強教學資源的利用效率，把“教”與“學”相結(jié)合，實行“教”“學”位置互換等方式，模擬工作流程，增強師生互動性，提高教學效率。

同時，注重引導學生對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的理解，不能只強調(diào)技能提升，忽視宏觀教學，避免學生“機器人”的現(xiàn)象出現(xiàn)。使立體化教學內(nèi)容在提升學生技能的同時，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的作用，使學生在進入企業(yè)之后能夠盡快完成角色轉(zhuǎn)變。

通過以上論述可以得出，在校企合作課程開發(fā)中，需要學校與企業(yè)共同努力，對學校性質(zhì)、企業(yè)需求、崗位技能等進行充分分析的基礎(chǔ)上開展。要將日常教學活動與課程開發(fā)教學方案積極調(diào)和，使高職院校教師與對口企業(yè)形成課程開發(fā)的整體隊伍，調(diào)動廣大教師、行業(yè)人士、課程專家的積極性和主動性，實現(xiàn)“教、學、做”為一體的校企合作環(huán)境，全面提升校企合作進程。同時，高職院校應(yīng)該抓住國家政策這個強大依托，突出自身具有培養(yǎng)實踐性、專業(yè)性、開放性人才的特性，將課程開發(fā)機制在更大范圍內(nèi)推廣，為國家人才培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻。

€L？012年度河北省高等院校英語教學改革研究項目，項目編號：HB12Y032，課題名稱：校企合作開發(fā)外貿(mào)英語課程研究

參考文獻

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