淺論高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

摘 要 課堂導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)向多元化方向發(fā)展，即可以通過(guò)多種不同的形式和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文著重探討幾種高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)導(dǎo)入；多元化

我們都知道，高中新課程改革過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，那么一個(gè)好的課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)成功的英語(yǔ)課就顯得尤為重要。因?yàn)楹玫恼n堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)話題的關(guān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。以下我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種較為行之有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、利用真實(shí)情景導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)是在一定的語(yǔ)境和情境中進(jìn)行的。教師可以用英語(yǔ)與學(xué)生在真實(shí)情景中溝通和交流，使學(xué)生自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

1.利用生活情景導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)打招呼、詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)和生活情況等方法來(lái)導(dǎo)入新課，并巧妙地將新課內(nèi)容穿插到交流中。比如在NSEFCBook 3 Unit 1 Festivals Around the World的課文教學(xué)中，教師可利用學(xué)生剛過(guò)完寒假，對(duì)春節(jié)還記憶猶新的契機(jī)，通過(guò)“brainstorming”的問(wèn)答方式讓學(xué)生思考：“What do people do at the Spring Festival？”在學(xué)生熱烈的回答中巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。

2.利用偶發(fā)事件導(dǎo)入

在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生心理特征，利用一些偶發(fā)事件靈活有效地導(dǎo)入課堂。例如，有一次我剛走進(jìn)教室準(zhǔn)備講課時(shí)，一只蝴蝶剛好飛過(guò)來(lái)繞著我轉(zhuǎn)，我靈機(jī)一動(dòng)，笑著說(shuō)：“I move，so does the butterfly.”然后把這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析句式結(jié)構(gòu)。就這樣，我利用這一偶發(fā)事件導(dǎo)入了新課，在輕松的氛圍中開(kāi)始了“倒裝句”的學(xué)習(xí)。

二、利用相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課

對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)或?qū)τ嘘P(guān)新知識(shí)背景的介紹，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

1.利用舊知識(shí)導(dǎo)入

從新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)過(guò)渡到新知識(shí)的講授可以讓教師很自然地導(dǎo)入新課，并降低知識(shí)難度。比如，在講關(guān)系副詞when，where和why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，教師就可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，并通過(guò)例句的對(duì)比和列表總結(jié)自然過(guò)渡到新課。這樣既有利于學(xué)生的理解、記憶，又有助于學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

2.利用背景知識(shí)導(dǎo)入

以課文背景作為切入口導(dǎo)入新課，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)NSEFC Book 8 Unit 1 A Land of Diversity中的第一篇閱讀文章California時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單介紹一下California的地理位置、人口、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)景等，然后呈現(xiàn)幾張有關(guān)Native California Indians、Gold miners的圖片，接下來(lái)就可以很自然地導(dǎo)入新課了：“California has attracted people from all over the orld.Would you like to learn more about it？”

三、利用教學(xué)多媒體導(dǎo)入新課

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，我們可以充分利用這些設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

1.教學(xué)課件和視頻導(dǎo)入

在講授NSEFC Book 6 Unit 3 A HealthyLife時(shí)，我利用教學(xué)課件給學(xué)生看了幾幅對(duì)比的圖片，圖片內(nèi)容包括身體有殘缺的人和心理上有障礙的典型人物，當(dāng)學(xué)生對(duì)此開(kāi)始感興趣的時(shí)候，教師適時(shí)讓他們總結(jié)什么是真正的“healthy”，它必須包括身心兩方面的健康。這節(jié)課收到很好的教學(xué)效果。

2.影片或音樂(lè)欣賞導(dǎo)入

教師還可以根據(jù)課文的需要，在教學(xué)開(kāi)始前讓學(xué)生欣賞相關(guān)的影片或音樂(lè)，接著再因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論。如在NSEFC Book8 Unit 4 Pygmalion的課堂導(dǎo)人中，我先和學(xué)生一起欣賞My Fair Play的相關(guān)影片和音樂(lè)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，說(shuō)出他們觀察到的Eliza的前后變化，并嘗試分析為什么，在此過(guò)程中自然而然地引入Pygmalion的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋關(guān)于皮格馬利翁效應(yīng)的更多奧秘。

四、利用學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課

把學(xué)生的自由式談話、演講和表演等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，使他們獲得成就感， 可以大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

1.演講導(dǎo)入

講新課前，教師可讓一位學(xué)生做一個(gè)三分鐘演講，演講的內(nèi)容可以涉及天氣、日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題等。教師可以利用學(xué)生演講的內(nèi)容靈活機(jī)智地導(dǎo)入新課。

2.課本劇表演導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如NSEFC Book 2 Unit 4的Wildlife Protection一課，我先讓學(xué)生試著把課文改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再根據(jù)角色需要安排5個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的特色，在幽默有趣的課堂表演中充分了解了全文的核心內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣導(dǎo)入新課就能使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更容易。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多樣，我們應(yīng)依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 努力使課堂導(dǎo)入由單一型向多元化方向發(fā)展，根據(jù)不同題材、不同內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的導(dǎo)入方式。如果教師能在講新課前做好課堂導(dǎo)入，那么便能在課堂教學(xué)上獲得了一半的成功。

參考文獻(xiàn)：

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