數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用設(shè)懸教學(xué)模式

摘 要 隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，職高數(shù)學(xué)教育改革的步伐也邁向了一個(gè)新的領(lǐng)域，設(shè)懸教學(xué)模式引領(lǐng)了新型的職高教育風(fēng)潮。為在職高教學(xué)中高效的應(yīng)用設(shè)懸教學(xué)，本文就針對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)懸教學(xué)的運(yùn)用做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 職高數(shù)學(xué)；設(shè)懸教學(xué)模式；改革

設(shè)懸教學(xué)即設(shè)置懸念，以培養(yǎng)學(xué)生好奇心為啟發(fā)教育動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我探究的學(xué)習(xí)手法。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的職業(yè)高中學(xué)生來說，設(shè)懸教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要教學(xué)手段，是緩解職高學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象的重要教學(xué)措施。設(shè)懸教學(xué)模式從根本上實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，為職高數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新提供了必要條件，是現(xiàn)今職高數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)。

一、設(shè)懸教學(xué)模式的應(yīng)用原則

設(shè)懸教學(xué)是一種符合心理學(xué)理念的新型教學(xué)模式，是指學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容感到困惑而生發(fā)探索求知的心理活動(dòng)，并通過此種心理狀態(tài)產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)行自學(xué)引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何對(duì)設(shè)懸教學(xué)進(jìn)行良好的運(yùn)用，確保其發(fā)揮出學(xué)生求知探索的欲望是教學(xué)的關(guān)鍵所在。設(shè)置教學(xué)模式的應(yīng)用原則為：

1.設(shè)懸方式

設(shè)懸方式是設(shè)懸教學(xué)中的關(guān)鍵步驟之一。有效的設(shè)懸方式有助于布置教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造課堂氣氛及展開問題矛盾，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣使然的關(guān)鍵。設(shè)懸方式的依據(jù)有：（1）內(nèi)容的多樣化。設(shè)懸的內(nèi)容即可以是數(shù)學(xué)教材中的新知識(shí)點(diǎn)也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件，有助于學(xué)生融入所講內(nèi)容中，緊跟老師思路。（2）形式的多樣化。設(shè)懸的方式既可以是老師對(duì)相關(guān)內(nèi)容所提出的問題也可以是由老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)設(shè)定的問題。

2.設(shè)懸效果

設(shè)懸效果即老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所激發(fā)起學(xué)生對(duì)問題探索的求知欲望值。設(shè)懸效果所要達(dá)到的要求為：（1）有效率性。通過具體的實(shí)例來進(jìn)行設(shè)懸引導(dǎo)，提高教學(xué)效果與投入時(shí)間的比值，實(shí)現(xiàn)最小時(shí)耗量，成就最大收獲值。（2）得到效益。老師通過某個(gè)問題的解說設(shè)懸時(shí)，要以收到來自同學(xué)們探索的信號(hào)為止即收到課堂教學(xué)效益（例如：學(xué)生的眼神、學(xué)生的動(dòng)作等）。（3）偵測(cè)結(jié)果。設(shè)懸后學(xué)生們的預(yù)期分析數(shù)據(jù)應(yīng)與教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)相一致。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，確立正確的教學(xué)導(dǎo)向，督促學(xué)生自學(xué)理論步驟，從而收獲自學(xué)的效益。

3.設(shè)懸層次

設(shè)懸教學(xué)是引導(dǎo)性思維教學(xué)，教師在進(jìn)行設(shè)懸時(shí)，應(yīng)做到徐徐漸進(jìn)。設(shè)懸層次應(yīng)該把握：（1）設(shè)懸層次應(yīng)注重教學(xué)形式的變化，并根據(jù)教學(xué)點(diǎn)的分布擇取設(shè)懸點(diǎn)，即合理劃分知識(shí)重點(diǎn)，考點(diǎn)。（2）老師在設(shè)懸的同時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到繁瑣的層級(jí)變化。教學(xué)知識(shí)的灌輸是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過程，老師應(yīng)該在把握所講內(nèi)容接受程度的同時(shí)，增設(shè)懸疑點(diǎn)的難度。

二、設(shè)懸教學(xué)的應(yīng)用措施

將設(shè)懸教學(xué)融入到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義，是提高職高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段，也是緩和師生關(guān)系的良藥。設(shè)懸教學(xué)的應(yīng)用措施有：

1.實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的有效方式，是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新型定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的七個(gè)環(huán)節(jié)為：（1）準(zhǔn)備互動(dòng)。展開學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）開始互動(dòng)。老師投入教學(xué)資料，讓學(xué)生構(gòu)架思維橋梁，感知新鮮知識(shí)。（3）初步互動(dòng)。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行列出學(xué)習(xí)提綱，實(shí)現(xiàn)自學(xué)初步。（4）充分互動(dòng)。加大互動(dòng)頻率，使學(xué)習(xí)狀態(tài)不同層次的學(xué)生充分參與進(jìn)來。（5）深化互動(dòng)。以穩(wěn)固、深化知識(shí)點(diǎn)為目的，進(jìn)行擴(kuò)展性互動(dòng)。（6）內(nèi)聯(lián)互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)成就，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。（7）發(fā)展互動(dòng)。老師通過外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)變的過程。

2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本

教育以人為本是教育的基本理念。學(xué)生是教育的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)工作要緊緊圍繞學(xué)生來進(jìn)行，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握力為準(zhǔn)，一切都從服務(wù)學(xué)生知識(shí)掌握力度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育“一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切”的本質(zhì)。老師應(yīng)將每位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力作為課程完結(jié)的尺碼，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式。例如：教師采取豐富多樣、生動(dòng)活潑、靈活有趣的現(xiàn)實(shí)案例來展開數(shù)學(xué)教學(xué)新板塊，以學(xué)生感興趣的題型，進(jìn)行分析解答，以討論、辯論、比賽等形式組織小組活動(dòng)。

3.實(shí)施課堂巧問

改變傳統(tǒng)教育風(fēng)化，摒棄因教材而提問，實(shí)現(xiàn)提問人性互動(dòng)，將傳統(tǒng)的“滿堂問”轉(zhuǎn)變成“巧問”。例如：老師可針對(duì)每位學(xué)生建立獨(dú)立的學(xué)生檔案，設(shè)立不同難度的“已知區(qū)”“未知區(qū)”及“發(fā)展區(qū)”，在課堂上根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行適合的提問，摒棄因問題而提問，也不會(huì)產(chǎn)生老師因?yàn)樽汾s進(jìn)度只對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行提問的情況出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)因?qū)W生成長(zhǎng)而提問。

結(jié)束語：

設(shè)懸教學(xué)的應(yīng)用將學(xué)生與老師形成一個(gè)整體，階級(jí)層次、師生關(guān)系可得到緩和。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，在學(xué)生的職高生涯中，為學(xué)生樹立起高興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠在老師的幫助下輕松愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育育人為本的基本理念，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：張國(guó)華（1964-），男，山西省沁縣中等職業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，中學(xué)數(shù)學(xué)。