淺議在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生積極參與

摘 要 一個(gè)成功的課堂是師生互動學(xué)生主動參與，本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺述了如何提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞 語文；參與度；成功；高效

新課改背景下，課堂教學(xué)最核心的目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為本。筆者認(rèn)為，這也是此次基礎(chǔ)教育課程改革最實(shí)質(zhì)、最精粹的內(nèi)容之一。由此，當(dāng)下的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：教師不再滔滔不絕地講解，開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并努力以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，組織開展一些學(xué)習(xí)活動。以學(xué)生積極、主動參與的課堂教學(xué)，才是真正意義上有效的課堂教學(xué)。那么如何提高學(xué)生在課堂中的參與度呢？

一、察言觀色，教學(xué)方法有變化，引領(lǐng)學(xué)生主動求學(xué)

教師若要有效發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，必須要有一雙會說話、善于觀察的眼睛，一對靈敏、善于傾聽的耳朵，還要有一個(gè)靈活、善于應(yīng)變的大腦。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異明顯，要保證每一個(gè)學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，教師掌控課堂的能力尤為重要。教師既不能擺出一副“閻王”的態(tài)勢，指望靠嚇唬學(xué)生穩(wěn)住課堂，也不能做出一副“俘虜”的樣子，在活潑頑皮的孩子面前完全“倒戈投降”。筆者認(rèn)為，教學(xué)是一門特別的藝術(shù)，教師要善于察言觀色，要能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言、聲音特色、故事插入、活動補(bǔ)充等教學(xué)方法，撥動學(xué)生內(nèi)心最敏感的那根心弦。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心神不寧、注意力不集中的時(shí)候，不妨想想是不是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇不當(dāng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)做出改變；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差時(shí)，可以裝作不經(jīng)意的樣子，或用眼神暗示，或用摸頭、拍背等小動作悄悄給他提醒，不能任其發(fā)展，影響更多學(xué)生聽講；當(dāng)個(gè)別學(xué)生在課堂上發(fā)言離題或插嘴引起其他學(xué)生爭議的時(shí)候，教師應(yīng)尋找合適的契機(jī)把無關(guān)話題引向教學(xué)主旨。教師在課堂上要像無聲的指揮棒，雖然態(tài)度是謙和的，神情是親切的，但內(nèi)心的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的，對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是符合學(xué)生年段特點(diǎn)的。

二、精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容有層次，保證學(xué)生學(xué)有所樂

體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不憤不啟，不悱不發(fā)”等教育思想，啟示我們在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)活動，以保證每個(gè)學(xué)生都有適合他認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所得。新課程理念要求教師眼中要有學(xué)生，心里要有學(xué)生，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。尊重學(xué)生的個(gè)性，巧妙地傳授知識，持續(xù)地培養(yǎng)能力，體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。但我們又有不少教師，特別是年輕教師容易犯兩個(gè)毛病：一是教學(xué)預(yù)設(shè)過于強(qiáng)勢，“拽”著學(xué)生走他的“心路”，抓重點(diǎn)句段、理解重點(diǎn)詞語，串講串問，搞得學(xué)生疲憊不堪；二是教學(xué)不分輕重緩急，跟著學(xué)生走，完全失去了組織教學(xué)的主動權(quán)，教學(xué)變成“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。這兩種比較極端的做法都是不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在的教學(xué)班大多都有四五十個(gè)學(xué)生，且每個(gè)學(xué)生都處于不同的認(rèn)知層次，所以教師教學(xué)必須因材施教。為了保證每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)層次性，這一點(diǎn)極為重要。譬如：讀一讀字音、解一解詞義的學(xué)習(xí)任務(wù)可以請中等或?qū)W習(xí)能力比較弱的一些學(xué)生回答；對一些疑難問題可以請班上思維活躍、愛插嘴的學(xué)生回答；一些有坡度、體現(xiàn)拓展性的問題教師可以請已養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣、語文綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答。筆者認(rèn)為，要想比較持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，教師需要具有不斷“抖包袱”的能力，“哪些問題適合哪類學(xué)生”在備課時(shí)就要有比較明確的劃定，這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生才能有針對性，教學(xué)才能做到得心應(yīng)手。

三、動靜結(jié)合，教學(xué)過程有節(jié)奏，促使學(xué)生樂而不疲

波紋無痕是死水一潭，波濤洶涌是洪水猛獸，只有潺潺流水才是源頭活水。課堂教學(xué)應(yīng)像潺潺流水一般，將有序性和波動性相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，教學(xué)過程有矛盾沖突，有思維碰撞，才會給學(xué)生新的智慧啟迪。教學(xué)過程還要有節(jié)奏，一方面體現(xiàn)在教師講述時(shí)有行有止，有續(xù)有斷，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有動有靜。整個(gè)教學(xué)過程師生共同配合， 共同活動，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！下面是人教版四年級習(xí)作指導(dǎo)課《學(xué)習(xí)使用象聲詞》的教學(xué)片段，值得我們借鑒。

范文：一場意外

雪花輕輕地飄，北風(fēng)（呼呼）地吹。在廣闊無垠的冰原上，一只名叫斯克萊特的松鼠好不容易得到了一顆橡子，欣喜若狂。它把橡子往地上一摔，（啪），沒摔開，急得用力去踩，（咚），沒想到冰層受到震動，（咔嚓咔嚓）開裂了。裂縫越來越大，一直向上延伸。不好，冰山要下墜了！（轟隆）！雪崩開始了，只見大大小小的冰塊都滑落下來，猶如一條白色雪龍向山下沖去。突然，兩座冰山就要碰撞到一塊兒了，（砰）！斯克萊特還不忘帶上它的橡子， 一起向山下墜去，（咚，咚，咚）！

小結(jié)：我真的要感謝同學(xué)們。在你們的幫助下，一個(gè)小故事被加上聲音，變得有趣多了。

分析：這位教師初步指導(dǎo)學(xué)生了解象聲詞的特點(diǎn)和作用后，安排了一個(gè)嘗試運(yùn)用的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了動靜結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的活動有觀看錄像片段（靜），個(gè)別思考、說短片主要內(nèi)容（動），默讀教師范文（靜），品析范文精彩之處（動），給范文填上適當(dāng)?shù)南舐曉~（靜），班上同學(xué)交流修改短文（動）。一組動靜結(jié)合的活動引領(lǐng)學(xué)生在愉悅與緊張的學(xué)習(xí)過程中得到了收獲。

在現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的問題成為了教育者關(guān)注的重要問題。愿我們更多的教師，能關(guān)注影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的因素，如學(xué)生認(rèn)識的主體性、教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性、教學(xué)內(nèi)容的整合性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的先進(jìn)性、教學(xué)評價(jià)的全息性等等。因?yàn)閷?shí)踐告訴我們，實(shí)施有效教學(xué)，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度開始！