中學(xué)生多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀分析

摘 要 中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，他們有強烈的獨立性、表現(xiàn)欲。如何對待一些“不聽話”的學(xué)生是任何教師都要面對的課題，對他們應(yīng)給以關(guān)注，而不是簡單的批評和處罰，要從青少年心理發(fā)展的角度來理解他們?nèi)〉盟麄兊男湃巍Ｔ谒刭|(zhì)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解他們的需要、興趣、能力，就很難調(diào)動他們參與到教學(xué)中來，為此有必要對高一年級學(xué)生進行調(diào)查。了解學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科、課程設(shè)置及教學(xué)方法的看法，以使我們的教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；多媒體；分析

素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體到教學(xué)上，就是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性，這也是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。因此，要想取得素質(zhì)教育的成功，教師首先必須了解學(xué)生。

一、從中學(xué)生的心理特點來看他們的表現(xiàn)

平時我們常常以“聽話”或“不聽話”來評價一個學(xué)生的好壞，一個“不聽話”的學(xué)生確實會給教師的教學(xué)帶來很大的麻煩，但這樣的學(xué)生就是壞學(xué)生嗎？我們不能僅僅根據(jù)一個學(xué)生的行為表現(xiàn)就簡單地下結(jié)論。

從心理學(xué)的角度來看，高一年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，心理上正由少年逐步向成人發(fā)展。他們在自我評價和理想等方面存在著現(xiàn)實與想象之間的差距，有較強的認(rèn)同意識，需要社會（家庭、學(xué)校）對他們的認(rèn)同，這點在一部分“不聽話”的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。他們有強烈的獨立性、表現(xiàn)欲、逆反心理……，不愿意家長和教師將他們當(dāng)作小孩，而愿意和自己的伙伴在一起就自己感興趣的各種話題，發(fā)表自己的見解。希望別人能傾聽和尊重自己的看法地。開始有自己的偶像、價值觀。這部分“不聽話”的學(xué)生由于心理發(fā)展的情況不同而分為兩種類型。

二、關(guān)于信息技術(shù)教育課程的問卷分析

在素質(zhì)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解他們的需要、興趣、能力，就很難調(diào)動他們的積極性參與到教學(xué)中來，沒有學(xué)生的參與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是一句空話。對于一個任課教師，面對眾多班級，雖然難以做到象班主任那樣了解學(xué)生，但應(yīng)該盡可能從本學(xué)科教學(xué)的角度去了解學(xué)生。為此我們圍繞信息技術(shù)課的教學(xué)出了幾個簡單的問題，對高一年級240多個學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

1.信息技術(shù)課所學(xué)的知識對你有用嗎？

結(jié)果：

有用占40.6%

很有用占36.2%

以后有用占22.5%

沒有用占2%

這一問題多少反映了信息技術(shù)課在學(xué)生心目中的地位。結(jié)果令人滿意，98%的學(xué)生認(rèn)為有用，但有用的程度不一。76.8%的學(xué)生持肯定態(tài)度，他們會認(rèn)真去學(xué)，也是我們在教學(xué)中重點要抓好的對象；22.5%的學(xué)生持懷疑的態(tài)度，他們不能確定信息技術(shù)課對他們有什么用，只好回答以后有用，這部分學(xué)生及2%持反對態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞將取決于教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)。如果引導(dǎo)得法，他們就能逐步認(rèn)識到信息技術(shù)課的重要性，并能參與到教學(xué)中來。

2.將課本中各章的內(nèi)容（如基礎(chǔ)知識、Word、Excel、VB、Internet）按你的興趣大小進行排列

結(jié)果：

Internet、Word、Excel、基礎(chǔ)知識、VB占67.7%

Internet、VB、Word、Excel、基礎(chǔ)知識占24.2%

Internet、基礎(chǔ)知識、Word、Excel、VB占8.1%

以上結(jié)果與學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的興趣基本一致。Internet在學(xué)生心目中占第一位，這是Internet上令人眼花繚亂的信息對他們產(chǎn)生的吸引。在這章的教學(xué)中，學(xué)生參與的積極性極高，很多內(nèi)容如瀏覽網(wǎng)頁、電子郵件、信息查詢等幾乎不用教就學(xué)會了，這充分表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性一旦被發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)潛力是十分巨大的。這一章要注意的是防止部分學(xué)生不良傾向。如很多學(xué)生熱衷于花大量時間去聊天，還有少數(shù)學(xué)生瀏覽網(wǎng)上的黃色信息，這就要求教師加強對學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)的道德教育以及上機的監(jiān)管。不可放任自流，但也不需過于嚴(yán)厲，大部分學(xué)生還都是出于好奇心理而為之。學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源是高中階段信息技術(shù)課的一個重要內(nèi)容，比較理想的是在技術(shù)上想法實現(xiàn)一個資源豐富但又相對封閉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

Word、Excel是目前流行的軟件，因其實用且直觀易學(xué)，被多數(shù)學(xué)生列在第二位。這部分教學(xué)內(nèi)容很具體，容易體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果來，教師也好教。由于很多學(xué)生對這部分內(nèi)容都比較熟悉，因此在教學(xué)中要少講多練，重點放在研究文章的高級編排技巧和表格的統(tǒng)計上，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這一類軟件的方法。

VB和基礎(chǔ)知識是最不受學(xué)生歡迎的，主要是因為這兩部分內(nèi)容比較抽象難懂，尤其是VB需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，而且不是通過這一章的學(xué)習(xí)就能夠編出一個完整的軟件來，要掌握VB還得要進行大量系統(tǒng)的訓(xùn)練才行，這也是教學(xué)中的一個難點。

3.你認(rèn)為信息技術(shù)課在理論和操作方面應(yīng)以哪方面為主

結(jié)果：理論為主占0.5%，操作為主占78.3%，理論與操作并重占21.1%

主張以操作為主的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這是在意料之中的，在后面的教學(xué)建議中大部分學(xué)生提出了多上機的要求。我認(rèn)為理論和操作的比重在課本的各章節(jié)中應(yīng)各有側(cè)重，Internet、Word、Excel這幾部分以操作為主，而基礎(chǔ)知識和VB則應(yīng)以操作與理論并重為好。在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的意見多讓學(xué)生上機，便于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，但也應(yīng)避免忽視理論的現(xiàn)象存在，因為理論畢竟是一切實踐的基礎(chǔ)。

4.信息技術(shù)課的內(nèi)容對你來講

結(jié)果：太淺占10.5%，太深占6.1%，適合占48%，部分章節(jié)較深占35%

問卷結(jié)果反映出學(xué)生個體水平差異較大，只有48%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容適合，面對這些水平不一的學(xué)生教師怎樣照顧大多數(shù)，確是一個難題。在教學(xué)中不認(rèn)真上課的學(xué)生既有基礎(chǔ)較好的（10.5%）又有基礎(chǔ)差的（6.1%），這兩部分學(xué)生對教師的教學(xué)提出了兩種截然相反的要求，解決這一問題的最好方法是分層次上課，滿足他們各自的要求，但這在目前由于條件的限制而難以實行。權(quán)宜之計是在一堂課中圍繞一個教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同水平設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然成功的前提是了解學(xué)生的基礎(chǔ)，對任課教師來講這需要花相當(dāng)?shù)墓Ψ颉Ｎ蚁腚S著信息技術(shù)課的進一步普及，這種水平的差異會逐步縮小。最后還有35%的學(xué)生認(rèn)為部分章節(jié)比較深，我想多半是VB部分，這個問題前面已有所分析，不再贅述。