《美麗的小興安嶺》教學設計

教材分析：《美麗的小興安嶺》文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。課文講述了我國東北小興安嶺一年的美麗景色和豐富物產，表達了作者對小興安嶺的喜愛，對祖國河山無比熱愛的思想感情。全文按總分總的順序來寫，展示了小興安嶺一幅幅精美畫面，讓學生體會作者的用詞準確，學習作者抓住季節特點進行觀察。

教學目標：（1）會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、名貴、藥材”等詞語。

（2）能有正確流利、有感情地朗讀課文。

（3）知道小興安嶺一年四季的景色都很美麗，物產豐富，能激發我們熱愛祖國大好河山的思想感情。

（4）能體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住春天景色特點，進行觀察的方法并嘗試運用。

教學重難點：重點：會讀、會寫本課所學生字。感受小興安嶺的四季景色。難點：能體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住春天景色特點，進行觀察的方法并嘗試運用。

設計理念：通過初讀課文，理清課文脈絡，了解作者的觀察順序。在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。在本課教學中，我始終以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，讓學生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。

教學準備：多媒體課件

課時劃分：第一課時

教學設計：

導入：欣賞小興安嶺的風光片

師：欣賞完這美麗的風景后你最大的感受是什么？

生：小興安嶺的風景實在是太迷人了。

生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番??！

生：這里的樹真多！就像是綠色的海洋！

師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切?，F在讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！

（板書課題：美麗的小興安嶺）

齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

在教學之初我就把孩子帶入到情境中，讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。

初讀課文，學習生字詞

（1）選擇你自己喜歡的方式讀文，劃出生字詞并標出自然段。

（2）出示詞語：嫩綠、匯成、漲滿、欣賞、擋住、視線、獻出、宿舍、名貴、藥材、刮過、舔腳掌、當美餐（注意多音字的讀法）

（3）教師在田字格中指導書寫：賞、擋、獻、刮

（4）出示詞語：

⑴蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實（借助圖片理解，并照樣子說一說。）

⑵又香又脆、又松又軟、又肥又厚（你能說幾個這樣的詞語嗎？）設計意圖：識字是閱讀和寫作的基礎。通過不同方式的朗讀進行生字的檢查，激發學生的興趣，并指導書寫強化生字的識記。

整體感知、抓住中心

⒈指名分段朗讀課文，想一想小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

生：樹多，像綠色的海洋。

師：還有哪個詞也說明樹多？

生：數不清、幾百里

師：省略號省略了很多樹，想一想還可能有哪些樹？

生：柳樹、柏樹、松樹、楓樹等等

師：小興安嶺還給你留下了怎樣的印象？

生：非常美麗，是一座美麗的大花園。

師：還有嗎？

生：有許多動物和藥材，物產豐富，是一座巨大的寶庫。

⒉男生讀第一段，女生讀最后一段。

⒊師：第一段概括的敘述了小興安嶺樹多，像綠色的海洋，最后一段有總結的概括了小興安嶺的美麗與富饒。這種寫作手法就叫做首尾呼應。

閱讀的心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。

細讀課文，感悟美麗

⒈這么美麗富饒的小興安嶺，作者是按什么順序來描寫的？（春、夏、秋、冬）

⒉請同學們找到你最喜歡的季節，帶著你們的體會在小組內有感情的讀一讀。

學生通過自由讀書、找詞找句、交流、感悟、朗讀，從不同的角度對小興安嶺的美麗、富饒有了全面的了解。

⒊學習小興安嶺春天的景色。

師：你們喜歡小興安嶺哪個季節的美麗景色。

生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。

師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？現在就讓我們大家陪同他們一起走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。

師：同學們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描寫了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。

生：作者描寫了小興安嶺春天的樹木，樹木已經發芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）

師：我們齊讀這句話。

師：你能把“抽出”再換個詞嗎？

生：可以換成“長出”。

師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？

生：抽出比長出快，寫出了春天樹木的動態美，充滿了活力。

師：當數不清的枝干上都不約而同的抽出新的枝條，到處充滿了生機，大地的萬物都蘇醒了，一派生機勃勃的景象。誰能用聲音來體現小興安嶺春天樹木的美？（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）師：你還喜歡哪句？

生：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

師：你覺得哪個詞寫得好？

生：淙淙。

師：淙淙是描寫流水聲的詞，你還知道哪些流水聲的詞？

生：潺潺、叮咚、嘩嘩……（師范讀、生想象）

溪水匯進了春天的圖畫，還有誰也匯進了春天的圖畫？（小鹿）

師：你覺得這只小鹿怎么樣？（可愛）

師：你從哪個詞體會出小鹿的可愛？

生：俯下

師：那你能俯下身子嗎？（生做動作）

師：還有哪個詞也寫出了小鹿的可愛？（欣賞）

指名讀。

師：讓我們想象著小鹿的樣子來讀一讀這句，好嗎？

⒋小興安嶺真美呀！讓我們伴隨著美妙的音樂再次通過朗讀來感受小興安嶺春天的美麗。（老師讀春天，男生讀樹木，女生讀小溪和小鹿）

⒌總結寫法

師：春天這段先寫了什么，又寫了什么，在寫了什么？

師板書：季節→樹木→其它景物

通過優美的畫面和美好的音樂，把學生帶入美麗的小興安嶺，讓學生感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。在這個過程中，我注重創設美的情境，調動孩子已有的經驗積累，知識背景，生活經驗，情感體驗，價值取向等進行自主地感悟文本的重點詞句，學生學得主動。

總結

今天這節課我們一起走進了美麗的小興安嶺，欣賞了小興安嶺春天的美麗，那小興安嶺夏天、秋天、冬天又將是怎樣的美景呢？我們下節課再學習。

板書設計：美麗的小興安嶺

賞擋獻刮

綠色的海洋 春夏秋冬 美麗的大花園

巨大的寶庫

首尾呼應