淺談中學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型課堂教學(xué)法

摘 要 任務(wù)型課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下以及解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；合作探究；交流評(píng)價(jià)

任務(wù)是由教師設(shè)計(jì)和控制的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得信息并可以進(jìn)行思維加工、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的一種活動(dòng)。任務(wù)是指一系列促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，它具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點(diǎn)。“任務(wù)型”教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的教學(xué)模式。該模式是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種形態(tài)，它把基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，現(xiàn)在已在世界上被廣為采用。任務(wù)型探究教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式，根據(jù)這一教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并實(shí)施教學(xué)。教師圍繞某一個(gè)課題、設(shè)計(jì)帶有功能性目的的真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本文就初中數(shù)學(xué)的任務(wù)型課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索與自學(xué)能力，促使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而促使學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、主動(dòng)反思； 可以把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著渴求知識(shí)的欲望聽(tīng)課，課堂氣氛會(huì)更加活躍，師生配合更加默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，興趣更加濃厚，課堂任務(wù)逐漸達(dá)成。

首先，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較多，可以課前布置任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以去繁取簡(jiǎn)，掌握基本知識(shí)。

其次，在預(yù)習(xí)提綱中提出的問(wèn)題必須要具有代表性、層次性，要讓每一學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，同時(shí)要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題。

另外，題量要控制好。學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少，取決于方便課堂任務(wù)的順利開(kāi)展，為課堂的合作、探究、討論節(jié)約時(shí)間，并打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂上大力開(kāi)展小組合作

首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。蘇霍姆林斯基指出： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，把教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討解決問(wèn)題的素材，變成學(xué)生容易完成的任務(wù)，促使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程。這樣，傳統(tǒng)的消極、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動(dòng)、探究式的學(xué)習(xí)。

其次，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)探究、合作、交流和討論完成任務(wù)，這也是任務(wù)型課堂能否成功的關(guān)鍵所在。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，而動(dòng)手操作、自主探索和合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。顯然，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的不斷探究，以及與他人交流的過(guò)程獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)與情感體驗(yàn)，才能滿(mǎn)足其自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。

近幾年，筆者一直致力于開(kāi)展任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐，并以新課程理念為指導(dǎo)，確立了以“預(yù)設(shè)任務(wù)—自主探究—小組合作—交流討論—自我提升”為流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。其中，小組合作體制具體操作方法如下：

（1）合理組建合作小組： 按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長(zhǎng)等，保證各小組有優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，6～8人為一小組，做到優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的整合。

（2）大力開(kāi)展小組合作，通過(guò)探究、合作、交流、討論完成任務(wù)。筆者在上課的過(guò)程中，先預(yù)設(shè)任務(wù)，每位同學(xué)盡可能完成任務(wù)，然后，與同伴互相交流、討論、總結(jié)，在此環(huán)節(jié)中，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要求學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，組內(nèi)匯總，同時(shí)綜合運(yùn)用信息技術(shù)，并派一個(gè)學(xué)生代表展示成果，其他組可以補(bǔ)充內(nèi)容展示，并觀察、歸納、總結(jié)，且盡量用自己的語(yǔ)言加以表述。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)不斷補(bǔ)充、討論和總結(jié)。而筆者只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)，同時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)。由于這種交流討論是多向性的群體交流，小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流，教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。在一次次的探究、合作、交流、討論中，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生始終處在一種緊張和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)勁頭高漲，學(xué)習(xí)效果很好。這種課型中，既學(xué)到了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，不斷提高解決問(wèn)題的能力。

三、正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生能獲取回答正確與否的有關(guān)信息，調(diào)整自己的思考方式，使認(rèn)識(shí)得以完善，能提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

當(dāng)然，“任務(wù)型”教學(xué)也有其本身的局限性，在實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我將在今后的嘗試體驗(yàn)中不斷探索，使這一教學(xué)模式更富有生命力，有力地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[2]許萬(wàn)明.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流[J].云南教育，2003（34）.