淺談低年級教學中的看圖寫話

·漢語是我們的母語，作文是母語的一種表達形式。語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，而作文是學生認識能力、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和表達能力的綜合體現(xiàn)，所以作文的質(zhì)量是衡量學生語文能力的其中一個標準。低年級級教學中的看圖寫話是對高年級作文教學的過渡，是為以后的作文教學打下基礎(chǔ)。所以有效的進行看圖寫話十分重要，結(jié)合多年的教學實踐，就低年級看圖寫話為契入點，談?wù)勎业捏w驗與感受。

一、認識看圖寫話的教學意義

低年級的看圖習作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓練，而應(yīng)該著眼于學生習作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實它。看圖習作也是生活的習作，同樣要求學生是“我手寫我心”的習作，同樣要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。對發(fā)展學生的想象思維大有裨益。看圖寫話是指導(dǎo)學生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進行想象寫話。這種訓練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一。

二、在看圖寫話教學時，尊重學生的觀察感受

對于二年級學生，看圖寫話已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，所以教學時尊重學生的觀察感受，就是尊重學生的個性差異。因為不同的生活環(huán)境，不同的經(jīng)歷的孩子，看到同一事物感受也會不同。比如學生看到一幅圖畫的時候，哪種事物最接近孩子的生活，他最熟悉就會對哪種事物最先做出反饋。比如一幅果園秋收圖，有的學生可能第一眼看到的是又大又紅的蘋果，有的學生可能第一眼看到的是人們忙碌的身影。但是無論從哪里著手，都能從中體會豐收的情景。所以應(yīng)該鼓勵學生觀察圖畫可以有不同的切入點。但是一定要注意同時引導(dǎo)學生有一定的觀察順序，看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使表達有序，而不會雜亂無章。但觀察順序可以從學生的切入點展開。

三、看圖寫話時指導(dǎo)學生有順序、有重點地觀察

對于低年級的看圖說話、寫話教學，首先要指導(dǎo)學生仔細觀察，弄清圖意。讓學生明確觀察要有順序，比如教學單幅圖《小鴨得救了》， 先引導(dǎo)學生將整個畫面總的看一看，圍繞“圖上畫了哪些動物？在什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學生按一定順序?qū)嬅嫔系拇笙蟆⒑镒印⑿⌒堋Ⅷ喿拥膭幼骺辞宄⒖慈妫詈笤倩氐秸w上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，有條理地寫下這個故事。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來，進行觀察思考。其次觀察要有重點。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使用力量的。為了達到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如《蘑菇傘》，共有四幅圖，前兩幅圖畫是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后兩幅圖畫則是小白兔如何去幫助小松鼠的。毫無疑問，后兩幅圖表現(xiàn)了小白兔關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，是圖畫的重點內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學生觀察時，我要求學生對畫面的小白兔認真觀察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、動作去刻畫，以便更好地把握文章的重點。

四、教學過程中要注重圖中的細節(jié)，讓學生展開想象，從中加深對圖意的體會

在看圖寫話的教學中，教師引導(dǎo)觀察的時候為了突出重點往往只注重重點部分的事物的觀察，忽略圖畫中的細節(jié)部分。其實往往細節(jié)更有表現(xiàn)力，起到點睛之筆的作用，使文章更豐富，充滿活力。所以教師也應(yīng)該注重細節(jié)的觀察，啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學生的想象力，在細節(jié)上給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發(fā)了學生的學習興趣，使細節(jié)成為學生想說想寫的突破點。從而使他們在以后的看圖寫話時也能注重觀察圖畫細節(jié)。如除了人物的動作、表情以外還有衣著及周圍景物也可以表現(xiàn)出人物的所處的環(huán)境和內(nèi)心的感受。如《乘涼》，不只是在觀察人物的表現(xiàn)來體會天熱，還要注重景物的觀察，從而更深入的體會天氣的炎熱，為《乘涼》做更充分的鋪墊。

五、對學生寫話要提出更高的要求

通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、幾個教學環(huán)節(jié)層層深入的訓練，就到了寫話的環(huán)節(jié)。學生的寫話內(nèi)容已經(jīng)確定。對寫話要提高出更高的要求，要求學生寫得更具體、生動，富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。發(fā)揮合理想象，豐富語言，盡量做到學以致用，巧妙的運用日常積累的好詞好句。寫還是能做到詳略得當，既突出重點，又不忽略細節(jié)，充分利用細節(jié)的渲染作用。加上想象的可以起到鋪墊作用的開頭段和耐人尋味的結(jié)尾段。使文章更豐富生動。在寫話過程訓練中，給學生留拓展了自主的空間，明顯加大了難度，但是學生的觀察力、想象力、和運用已積累的好詞佳句的能力都有了明顯的提高。大大的提高了學生的口語表達和書面表達能力。而且給了學生觀察和想象的空間，更好的激發(fā)了學生的寫話興趣。為高年級的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

無論何種學習，我們的教學應(yīng)以興趣導(dǎo)入，抓住學生的心理特征進行教學，小學語文教師要合理地運用低年級的看圖寫話，培養(yǎng)學生的習作能力，讓學生會看，會想，會說，達到最終地會寫，從而真正實現(xiàn)語文教學中“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)