淺談提高初中數學課堂效率的策略

如何提高課堂教學效益，每個老師都有自己的一套教學方法，但是不管怎樣，培養學生的學習興趣是最關鍵的。興趣是最好的老師，是推動學生學習最有效的動力，一旦學生對某門學科產生興趣，它能促使學生點燃思維火花，迸發出驚人的學習熱情，從而使他們積極探索，大膽猜想，深入研究該學科的知識領域，起到事半功倍的效果。本人在數學實踐中進行了這方面的實踐與探索，特舉幾個例子以供大家參考。

一、在競賽和表揚中激趣，鼓勵學生熱愛數學

數學本來就是高度抽象的一門學科，如果老師又教得很死板，那么學生就會更覺得枯燥、乏味，因此，適當設計一些競賽型的課程內容，給平淡的課程內容加點“糖”、“鹽”之類的調料，讓學生品嘗是很有必要的。

例1.在教有理數混合運算復習課時，我事先擬好了16道題目，學生按小組為單位，共分四組，由抽簽決定到黑板上板演的同學，如果板演同學做錯了，組內同學可以上臺更正，看哪組同學既做得對又做得快。課堂上學生學習的氣氛異常活躍，學生學習的積極性得到充分發揮，兩節課下來，學生不但掌握了有理數的運算法則，而且準確率也大大提高了。有趣的是我第三節去上課時，學生又提出：老師，繼續比賽吧?？梢?，這一活動學生深受其益。

蘇霍姆林斯基曾說過：“要將學生所能接受的任務放在他面前，以便他能獲得成績。由于成績，哪怕是微不足道的，也能架起以肯定態度對待學習的橋梁?！睘榇?，我在教學中經常設置問題，被問得同學根據題目的難易做不同的選擇，答完問題盡可能表揚一番。

二、在實踐操作中誘導學生進一步探索數學的奧秘

“吃過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了?！毙陆滩木妥⒅剡@一點，安排讓學生動手的內容相當多。

例2.在教八年級上冊《螞蟻怎樣走最近》一課時，我要求每個同學在課前用硬紙板制作一個圓柱體。在課內，我要求學生把它展開，通過觀察，學生才清楚地發現螞蟻爬行的最短路程。另外，又請同學每人制作一個長、寬、高分別為3cm、4cm、5cm的長方體，螞蟻從一個頂點沿著它的表面爬行到它所對的頂點，哪一條路線最短？也請學生用不同方式展開，然后用刻度尺度量。得到結果后再思考怎么爬路線最短。學生通過動手制作，實踐操作，不但使本來很抽象的螞蟻爬行問題變得具體直觀，而且加深了學生對這一知識點的理解。

三、從實際繪圖中誘發學生好奇心，燃起學生解決問題的欲望

幾何證明題對學生來說較難，通過正確作圖，更能誘發學生好奇心，從而燃起學生解決問題的欲望，讓他們千方百計尋找證題的方法。

例3.在教八年級上冊“等腰梯形的性質”一節時，我先請學生準確地畫出兩條平行直線L1、L2，如圖1，再在L1上任取兩點A、B，分別以A、B兩點為圓心，同樣長為半徑作弧，在L2上截出D、C兩點，連接AC、BD（注：另外一種為平行四邊形不要），如圖2，然后用量角器量出∠ADC和∠BCD的度數，相等嗎？思考為什么，得到證明以后，再分別用尺規取出AD、BC的中點EF，連接EF，如圖3，測量一下，AB//EF嗎？思考為什么，給出證明。等腰梯形的所有性質都是通過學生親手繪圖、積極探索得到的，而不是教師灌輸給學生，這不僅激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，更體現了新課程下的課堂理念，在課堂上讓學生充分自主地學習。

四、從“換位”體驗中靈活運用知識，熟練掌握數學知識的內在聯系

由學生來嘗試出題，這樣對于幫助學生進一步靈活運用所學的知識，熟練掌握知識的內在聯系都能起到良好的效果。

例4.在教九年級上冊《頻率與概率》一章時，我發現學生對這類題目比較難理解，甚至有學生問我：“老師，同時拋兩枚硬幣，出現一正一反的概率應該是三分之一，怎么會是二分之一呢？”為此，我上課時先讓學生動手操作多次，親身體驗后初步得出一般的結論，然后從理論上用一一排列的方法加以說明。記得學完了這一章后，我布置了一道作業題：每人回家設計一種游戲規則，結果要你贏的概率為不小于0.6，而且最好人家一時還難以識破。第二天上課請同學介紹游戲規則，那天課堂氣氛異常活躍，方案各異，材料不一，有玩轉盤的，有摸彩球的，有猜數字的等等。例如，有位學生這樣設計：取四個乒乓球分別標上數字1、2、3、4，你我兩人閉著眼睛摸球，你摸兩個，組成兩位數，我摸三個，組成三位數，看它們是否是3的倍數，若是的得一分，否則不得分，得分多者贏；記得還有學生這樣設計：向空中扔礦泉水蓋子，落地時剛好覆蓋在地面上的，為我贏。因為他的設計特別，引起同學的一陣爭議。經過這樣的“換位”體驗，學生對這一塊內容了解得比較透徹，一般的題目都能應付了。

總之，在數學教學中，要提高學生的學習成績，課堂教學是最關鍵的，而提高課堂效益的有效途徑，就是充分激發學生學習的興趣，喚起學生自主學習，使學生真正成為學習的主人。為此，教師應根據新課程的理念，結合學生的實際，不斷改進教學方法，以開發學生的智力為出發點，適當增加課外活動，努力實現教學過程最優化，不斷探索激發學生學習的興趣的策略，促進學生輕松愉快地學好數學。