作文評改新方略初探

不少語文教育專家都曾經指出：作文教學是中學語文教學的重要組成部分，它是識字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。在作文中往往明顯而集中地反映出學生在思想認識、生活經驗、知識基礎以及語文技巧等方面的態勢。作文不僅是運用語言文字技巧的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練，所以，作文可以作為衡量學生語文學習程度的重要尺度。

不難看出，作文教學在語文教學中具有舉足輕重的重要地位。那么怎樣才能搞好作文教學，提高學生的作文質量呢？我想，除了作文的指導和講評外，作文的批改也是重要的一環。

在作文教學中，作文批改常常使語文老師付出許多精力，花費許多時間，但對學生卻往往幫助不大，加之教學任務繁重，批改作文就成為教師的沉重負擔。學生的多寫多練和教師負擔過重形成了尖銳的矛盾。因此，研究怎樣改進作文批改方法，提高作文批改效率，把教師從沉重的負擔中解放出來，確實是一個值得研究的問題。

許多青年教師批改作文存在著兩個問題：一是輕視課內批改作文的作用，將作文批改工作放在課后。這樣做只能將教師往作文堆里推，還遏制了學生對自己作文質量做出自我評價的主動性。二是批改作文只講究形式，不重視效果，結果使老師的辛勤批改成為無效勞動。

如何使老師的勞動獲得切實的效益呢？

要解決這個問題，首先要弄清楚提高學生寫作水平的關鍵在什么地方。大量事實證明，好的作文往往不是教師批改出來的，而是學生寫出來的。學生寫作水平的提高需要多方面的條件，其中包括改進語文教學、加強課外活動、有計劃地進行寫作前的指導等等。只有在此基礎上去研究解決批改問題，才能找到提高學生寫作水平的正確方法。

在具體做法上，我想，至少有以下幾個方面可以作為參考：

一、培養學生寫作自信心

如果學生缺乏自信，就會越學越沒勁，從而滋生失敗心理。道理是顯而易見的，關鍵是教師怎樣去做，才能不但不傷害學生的寫作信心。并且更進一步，使學生的寫作熱情越來越高。

在評改作文時，評語要多給學生以鼓勵、肯定和期望。教師的期待、希望會大大提高學生的學習自信心，促進學生的學習進步。青少年學生的自尊心較強，愛面子，教師的訓斥、譏諷及否定只會傷害學生的自信心。

二、營造良好氛圍，激發學生的寫作熱情

培養學生修改作文的能力和習慣，有利于提高學生的寫作水平，也有利于營造良好的寫作氛圍。讓學生樂于談寫作，進一步使他們樂于動手寫。

當然，在操作的時候，教師要使學生明確修改作文應該注意的事項。其實，作文修改不外乎就是兩個方面：一是文章的內容，一是文章的形式。再具體一點，內容包括文章思想觀點的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結構的調整、語言文字的推敲、標點符號的使用、書寫格式的規范等。

要使學生明白，修改作文是有章可循的。比如，第一步要讓學生在通讀作文的基礎上，對主題是否突出、觀點是否鮮明、選材是否典型、結構是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當等幾個方面作出判斷，對要修改的文章有個總體認識。其次，則是更進一步，細化到對字、詞、句、標點符號的運用等加以推敲，進行修改。

三、教師示范，增強學生的寫作興趣

由于學生的知識、閱歷有限，有時難以識別文章的優劣，這時教師就應當用具體的文章作示范，進行分析指導。通過幾次典型批改，使學生領悟到作文修改的門徑。學生摸索出了修改作文的門徑，動筆之前，就會考慮怎樣審題立意、選材組材、提煉中心等，就不會提筆就寫，信筆道來，寫好之后還能自己進行修改，作文質量自然會有較大的提高。

教師的示范作用在作文教學中具有及其重要的作用。有閑暇的時候，可以跟學生一道寫一寫，甚至寫同題作文。教師不能怕露丑，通過師生共同努力把老師寫得不好的文章改得更好了，那么，對學生的寫作、修改作文的興致和信心就是一個極大的鼓舞。

四、合理評判，以人性化的評語激發學生的寫作熱情

給學生作文下評語似乎是小事一樁，不值得一提。但實際情況并非如此，一些教師在下評語時常常感到無從下手，只好寫一些“語言通暢，結構合理”等之類的空洞話語搪塞了事，甚至只是簡單打個分數、劃個等級。久而久之不僅學生感到厭煩，對作文提不起興趣，而且作文訓練的效果也會因此受到影響。

在評分實踐中，一些教師所提的要求過于全面，忽略《大綱》規定，提出過高要求。從構思立意到主體的發掘，甚至記敘文中人物的典型化，等等，都希望學生一步到位。這樣的評判標準勢必造成學生寫作興趣下降，信心喪失。

有人提出：“作文評語至少有三重功效：一是評價作用；二是反饋作用；三是激勵作用。”一個好的評語可能會使寫作能力差的學生鼓起寫作的勇氣，同樣也會使寫作水平高的學生再接再厲繼續前進。相反，如果學生不能從評語中讀出自己存在的不足，那么他在下次訓練中也就不可能努力克服、改正，他的寫作水平也就當然只能在原地打轉。

五、以點帶面，實行面批面改

所謂面批面改，就是教師與學生面對面地進行口頭批改。當面批改作文，針對性強，便于因材施教，也可密切師生關系，增強感情。但面改需花費較多的時間和精力，因此不可能過多地進行。

那么，要選擇那些作文做典型，實行面批面該呢？

一類是水平較高的作文，這些同學大都語文學得好，課外閱讀廣泛，語言基本功扎實，觀察思維能力強。但他們的作文也易出現這樣那樣的毛病，進行面改，指出其不足，可以使他們百尺竿頭更進一步。

一類是特別差的作文。比如立場模糊，觀點錯誤，情調不健康的作文。比如錯字連篇，基礎特別差的同學。

這樣點面結合，有利于提高學生的寫作水平。