小學數學課堂教學藝術初探

摘 要 與其它基礎科目不同，數學具有極強的邏輯性與條理性。如果數學教學不注重教學方式，沿用傳統的講授方式極易讓小學生失去學習興趣，課堂教學效果自然不會理想。因此，開展小學數學教學工作時，教師要注重教學的藝術性。

關鍵詞 小學數學；課堂；教學藝術

新課改后提倡以學生為教學主體，因此，教師應轉變教學理念，注重課堂教學的藝術性，充分激發學生的學習熱情，才能不斷提高課堂教學實效。小學數學作為一門重要基礎學科，在小學教育中占有重要的地位。因此，數學教師必須增強創新意識，積極學習借鑒新的教學方式，增強課堂教學的藝術性。

一、教學手段要靈活

俗話說：“文似看山不喜平”，單一枯燥的教學方式自然不會讓學生提起學習數學的興趣。數學教師應結合小學生的身心特點，創新教學方式，尤其要突出一個“活”字，從而使課堂充滿生機與活力，讓孩子們主動參與到課堂教學活動中來[1]。具體來講，教師應根據教學目標，借助聲像、語言、動作、表情等手段為學生創設良好的教學情境，讓學生在情感上產生共鳴，主動融入教學活動中。根據多年的從教經驗，筆者認為可從三方面加以實現：①根據小學不同階段學生的特點采用不同的教學方式。比如，對于低年級學生，教師要多采用講故事、做游戲等方式，寓教于樂，讓小學生愉快地參與到數學學習中，提高學習興趣。②借助圖片、簡筆畫、實物等手段增加數學教學的直觀性、形象性，便于學生理解掌握知識。③借助多媒體為學生提供良好的教學情境，讓他們在具體的情境中迅速掌握知識的重難點。

二、教學中要善于運用情感藝術

教師在教學過程中要傾注感情，用自己的真情實感去打動學生、引導學生，才能讓學生有感情地去學。這樣，師生間通過情感交流產生共鳴，才能達到教得生動、學得主動的教學效果。比如，在學習《長方體表面積的計算》時，學生了解了長方體的相關特征及如何計算單個面的面積后，筆者拿出一個長方體紙盒，并說：“現在我帶你們去一個地方看一看，之后，你們就會知道怎樣計算長方體表面積了。”學生們都睜大著眼睛，好奇地看著紙盒。然后，筆者又說道：“老師要帶你們到這個盒子里面去，現在，你們要閉上眼睛，閉上了嗎？等我數一、二、三的時候，你們就進去了。”之后，示意學生睜開眼睛，筆者說：“你們看，現在你們就在大盒子里面，教室就是這個放大了的盒子。”通過引導，讓學生將他們熟悉的教室想象為長方體盒子，進而思考如何求得教室的表面積。通過“鉆進盒子”與“走出盒子”，將枯燥的教學轉化為生動有趣的游戲。這種教學方式不但有利于學生理解知識的重難點，還能讓他們認識到數學知識原來就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增加學習動力。總之，數學教師要善于運用情感因素，實施情感教學，從而實現以情動人、情理交融的良好局面。

三、采用激勵措施，優化教學環境

據有關研究顯示小學生在競賽狀態中往往能更努力地學習，因而學習效果也更明顯。在教學過程中，數學教師可適當組織一些學習競賽活動，充分調動他們的學習積極性。比如，“比一比，誰算得又快有準”、“哪組的解法多”、“誰的方法更巧妙”……。這樣，在強烈的好強心的驅使下，學生們都會積極地參與進去，努力爭第一，也希望得到老師的表揚。在分組的時候，沒有固定的原則，教師可視情況選擇恰當的分組方式。總之，要盡量讓所有學生參與，讓他們都能體會到學習成功的愉悅感。這樣，激勵效果才更明顯，教學效果也更好。

四、教學生活化，進一步激發學習興趣

數學本是人們長期生活得出的智慧結晶，在生活中，我們處處可見數學的身影。為了讓學生更好地掌握數學知識，激發學習興趣，教師要多從生活中尋找教學素材，盡量使教學工作更貼近生活。這樣，學生們才不會認為數學脫離現實生活，它在我們的生活中有如此重要的作用，從而增強學好數學的動機。因此，教師要注意理論與現實的結合，將數學教學生活化。在布置家庭作業時，可安排一些聯系生活的作業。比如，在學習乘法數量關系的知識后，筆者設置了一道課后作業，讓學生在周末與父母一起去購物時，用所學知識分別計算出每樣商品的單價，并求得最終消費總和。學生們都覺得很有趣，參與熱情也高。此外，由于傳統應試教育的影響，導致數學教育工作不重視學用結合，教學效果不明顯。因此，筆者認為要高度重視學用結合，讓學生學會應用所學知識去解決身邊的問題[2]。比如，在學習“元、角、分”的相關知識時，筆者創設了一個模擬購物的情境，讓學生扮演顧客與商家，在購物過程中，了解如何換算“元、角、分”。在學習“分類統計”時，要求學生統計每周所學的功課及具體節數等。

總之，數學教師要根據新課改的要求，做個有心人，不斷探索，認真總結，從而提高自己的教學藝術。真正讓數學成為學生愛學、愿學的課程，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]胡清溪.小學數學課堂教學藝術探究[J].實踐與反思，2013，（7）：105.

[2]杜鳳清.小學數學課堂教學藝術探析[J].考試周刊，2013，（5）：73-74.