巧用對聯學名著

摘 要 名著是人類優秀文化與思想的結晶，閱讀名著是中小學生提高語文素養的重要途徑。巧用對聯學名著是新課程改革的一個新的突破口。

關鍵詞 對聯；新課標；名著

新課改實行之后，名著閱讀的質與量離新課程標準的要求依然相距甚遠，依然是個大問題。究其因，就有“讀”的因素，也有“教”的因素，更有“考”的因素。由于長期的應試教育模式，使得家長、教師和學校對閱讀的重要性認識不足。硬件條件的缺失，主管認識的不足，加上學生的課業負擔大，都導致了閱讀條件的嚴重缺乏。教的方面，教師的督促引導缺乏，導致了學生的閱讀動力不足。而且，教師的“應考思維”長期橫亙于前，自然難以對一些跟考試沒有直接關聯的名著閱讀喪失興趣。考的層面，當前各類質量檢測、學業評價卷中的名著閱讀題，乃至中考、高考的考查內容與形式，對名著閱讀的促進都無法構成足夠的動力。新課標要求學生閱讀數百萬字的名著，考查的分值卻只有可憐的幾分。

教學中，用對聯的形式，展示對名著中重要人物的認識應當是一個值得嘗試的方向。這個方向不僅切合實際，同時，也把自己對歷史、對社會、對人生的看法展露出來，提升語文綜合素質。

以中國四大古典名著為例。有同學這樣評價《三國演義》中的諸葛亮：大霧橫江，請看軍師神機妙算巧借箭；紛紜亂世，試問丞相鞠躬盡瘁為哪般？這副對聯前半部分難脫應試對聯的窠臼，但后半部分卻頗有深度，紛紜亂世中，諸葛亮鞠躬盡瘁到底是為了什么？又留下了什么？他的存在對整個的三國格局到底有多大的意義？都是發人深省的疑問。再如對曹操的認識，有一位同學是這么評價的：世人皆曰汝乃亂世奸雄；知音獨道君亦治世能臣。這就跟時下盛行的為曹操平反的史評不謀而合了。又如劉備：劉皇叔本非書生，句句仁義，許下多少榮華富貴，原來一派胡言；大耳兒實是奸徒，種種做作，裝出無數虛情假意，只為收買人心。這些對聯從平仄關系上來看，并不算很工整，但是能大體做到意義相對，上下相黏，同時還能很好地從一個獨特的角度來認識這些已經被定性了的人物，這才是最難能可貴的地方。

再比如《水滸傳》。有同學寫了這樣一副對聯：山東及時雨救濟三山五岳英雄；梁山呼保義領袖四面八方好漢。這是很扁平的認識，很快，這位同學就另外寫了一副對聯：及時雨難解英雄心底恨，呼保義難不免好漢終身憾。這就有了一點蒼涼的歷史感在里面了。

又如《西游記》中孫悟空的評論：一根鐵棒，掃除多少妖魔鬼怪；兩只火眼，看透幾許悲歡離合。《紅樓夢》中賈寶玉的評價：一塊頑石變作通靈美玉；十分富貴恍如過眼煙云。一副簡短的對聯，就把“深沉”心境和對人生的看法展現出來了。

通過這種形式，很多原本語文成績較好，閱讀經驗較豐富的同學，進一步加深了對古典名著閱讀的理解，也更深入地理解了人物的內在精神。

這是一個方面。另一個方面，我們可以直接通過文本中的對聯來深入分析文本，品評人物。

比如《紅樓夢》中的名聯：玉在匵中求善價；釵于奩內待時飛。這副對聯選自《紅樓夢》第一回，書中寫道：“雨村吟罷，因又思及平生抱負，苦未逢時，乃又搔首對天長嘆，復高吟一聯曰：“玉在匵中求善價，釵于奩內待時飛。”恰值士隱走來聽見，笑道：“雨村兄真抱負不淺也！”曹雪芹借賈雨村之口表達的這個觀點，與正統的儒家的人性觀點是截然不同的。照儒家的正統觀點，君子永遠是君子，小人永遠是小人，賈雨村也永遠不會有“善”的一面。但曹雪芹卻用他的生動而現實的故事，表達了他自己的“非正統”的人性觀。賈雨村是林黛玉的老師，而且曹雪芹通過描寫林黛玉父親林如海對賈雨村的態度，間接地表明林如海很贊賞賈雨村對林黛玉的教育成果：黛玉出眾的才華和賈雨村有直接的關系。實際上，直到送林黛玉進賈府之前，賈雨村一直是個十足的“善賈”；雖然他前此任官時因所謂的“有些貪酷之弊，且又恃才侮上”，被上司參了，但那個事情其實事出有因，有學者對此做了很令人信服的深入分析、解釋。可是，等到他進入賈府這個紅樓夢舞臺時，辦完了葫蘆案的賈雨村已經從“善賈”蛻變成了一個是非（時飛）之人。從藝術手法的角度看，曹雪芹的本意，也應該是要利用賈雨村與“善賈”之間矛盾，來引發讀者對人性的深入思考。

此外，我們還可以引入趣味性的活動來增強學生的學習興趣。比如，有這么一副上聯：鳥在籠中，恨關羽不能張飛。這副上聯一語雙關，既指鳥被鎖住羽翼不能展翅高飛的困境，又暗嵌了關羽、張飛二人的名字。可對的對聯有許多，試列舉如下：人在山蜀，虧臥龍早入水鏡。“籠中”暗對“隆中”，諸葛亮正是隆中居士，臥龍為其號，水鏡先生也隆中名士。羊入虎穴，笑徐庶只能奉孝。徐庶身在曹營心在漢的故事眾人皆知，奉孝既指郭嘉，又指徐庶的孝心。龍困海底，惱呂蒙非是陸遜。呂蒙、陸遜都是吳國名將，兩人次第接棒，陸既是姓又指陸地。以《西游記》來對：人在世間，要悟空更要八戒。悟空、八戒是人物，也是佛家境界。以《紅樓夢》來對：人在樓外，喜寶釵更比襲人。

同時，為了更好地把應試教育融于課堂素質教育之中，我們還可以適度增加中考、高考中的名著名聯題目，不再一一贅言。

總之，利用對聯巧學名著，應當是名著閱讀教學中的一個有益的嘗試。