淺談怎樣安排布置小學英語課外作業

《英語新課程標準》把“激發和培養學生學習興趣，樹立學生自信心，養成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中，而作業正是學生檢驗學習成果的有效手段，特別是對于小學生來說，如果能通過作業獲得積極的情感體驗，有助于他們在英語學習的起步階段培養濃厚的語言興趣，形成自主學習能力，促進自我發展。

一、作業布置要有針對性

作業設計要突出重點、難點，有利于實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。例如五年級英語My Family這一單元的教學，就可以讓學生在課后扮演家庭成員，幾個人一組自愿結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，因此在設計作業時要多角度（聽、說、讀、寫）多形式（字母、單詞、句型、對話、短文、演小品等），讓學生多種器官參與活動，使基礎知識、基本技能、運用能力得到訓練。但是小學生的有效注意時間較短，因此，在貫徹多樣性原則時，要防止題量過多和題型繁雜的傾向。作業的設計要精選精編，合理控制作業量。

二、作業布置要有趣味性

“興趣是最好的老師”，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過后讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。并讓其家人過生日時唱一首“Happy birthday”，這樣學生在不知不覺中運用了新知。

三、作業布置要有精簡性

在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕“題海戰術”，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。

四、作業設計體現實踐性

一位教育家曾告訴我們“必須將學生從自然觀察或經驗中所學到的感覺和印象，轉化為學生自己的觀念”。也就是說學生對知識的理解和掌握的過程，應通過各種感官，直接與事物接觸來獲得直接經驗。

1.做一做，加深印象，激發興趣

學生動手做一做，能很好加深對所學知識的印象，并有效地激發學習英語的興趣。例如，在教完書中“四會”單詞后，要求學生依次做出單詞卡片，并對其進行美化修飾。學完各科教科書名稱的單詞后，動手做一做漂亮的封面等等。他們一定會興致高昂，而且還會加深印象，比抄寫單詞有意思多了。這樣的“做一做”的作業，既豐富了他們的語言積累，又很好地鍛煉了他們的動手能力。

2.畫一畫，啟迪智慧，激發熱情

抄寫單詞的枯燥、機械不止讓學生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機會，我發現畫畫是孩子們的最愛，色彩是他們的靈魂，于是在設計作業時，我便讓學生根據所學單詞內容畫圖，要把單詞表現出來。第二天，交上來的作業真是五彩繽紛，完全出乎我意料。

這樣的結合，不僅有利于學生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有氛圍??！

3.找一找，豐富知識，增加積累

英語課的教學時間非常有限，教師不妨設計一些學生感興趣的作業讓學生課外去完成，確保師生花費最少時間，取得最大可能的教學效果。這樣，既是對課內知識的鞏固，又可以增加學生用英語進行交流的機會，體現了課堂教學的延續性，同時也增強了學生的自信心和成就感。

老師設計這類作業時，可結合日常生活，讓學生將課堂所學在真實交際中進行靈活運用，學會觀察，學會人際交往，提高英語口頭表達能力。如學習了What do you like？句型后可以讓學生去了解一下同學、父母的愛好，做好采訪記錄，在小組或班內交流匯報；又如學習了How much is it？How much are they？句型后，讓學生獨自或跟隨父母調查商場內物品的價格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價格，制作成價格單；在教句型DO you like……？Yes，I like…，I don’t like……后可設計調查型作業，讓學生課后去調查家庭成員和鄰居朋友的愛好習慣。這樣，不僅讓學生在課后能夠使用英語，而且也是學生獲取信息，關心他人的一種途徑。

查閱、收集英文信息。學生在課堂上學到的知識畢竟是有限的，大部分學生沒有養成主動探索、主動學習的良好習慣，教師要讓學生時刻留意與摘抄身邊的常見英語，如KFC，Bank of China，CCTV等，鼓勵學生做生活的有心人，學會發現，增長課外英語知識。

五、作業設計體現應用性

教師應考慮學生的年齡特點，從培養學生正確學習習慣和學習興趣出發，布置的作業貼近學生的生活實際，這樣對學生是非常有益的，而且能起到事半功倍的作用。如學習了一些食物的名稱后，教師可以向學生介紹食物營養的金字塔，讓學生課后通過小組合作的形式，設計合理的營養三餐。在這個過程中，同學們相互幫助、相互合作。每一個小組都有自己的設計作品，他們都有一種成就感，都希望向其他組的同學交流自己組設計的營養三餐。在這種任務型的學習活動中，學生們學習用英語做事，在完成任務的過程中，體驗英語，學會合作，享受成功的喜悅。